Слайд 2
Методика развития словаря детей дошкольного возраста
Значение слова можно
определить на основе:
Соотнесенности слова с предметом
связи слова с
определенным понятием
соотнесенности слова с другими лексическими единицами.
Из этого вытекают два направления в словарной работе с дошкольниками :
Усвоение слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами. Здесь особое значение приобретают ознакомление детей с многозначными словами, раскрытие их семантики, точное по смыслу использование синонимов, антонимов, многозначных слов, т.е. развитие смысловой речи.
Освоение ребенком предметной соотнесенности слов и их понятного содержания. Оно связано с развитием познавательной деятельности детей и осуществляется в логике предметных связей и отношений.
Слайд 10
Черный, проворный кричит:
крак
Всем червям - враг (Грач)
Слайд 13
Методические требования занятиям:
1. Предметы для сравнения подбирают таки
образом, что бы было достаточное количество сравниваемых признаков (цвет,
форма, величина, части тела, детали, материал, назначение)
2. Сравнение должно быть плановым, последовательным – от сравнения предметов в целом к вычислению и сравнению частей и затем к обобщению.
3. Основными приемами обучения должны быть вопросы и указания, помогающие детям последовательно сравнивать, замечать те особенности, которые они сами не видели, точно подбирать нужные слова и формировать ответ.
4. Дети должны проявить максимум речевой активности.
Слайд 14
Для закрепления навыков точного и быстрого выбора слов
рекомендуется упражнения и игры, направленные на:
1.)Употребление детьми наименование предметов
и их признаков «Что можно» (шить, штопать, примерять, надвинуть, подпоясать, завязать, надеть). За правильный ответ ребенок получает фишку выигрывает тот у кого больше фишек.
2).Классификацию предметов и их обобщение.
Слайд 15
Приемы толкования значения слов:
1.)Объяснение путем показа картинки.
2.)Сопоставление с
другими словами ( надевать – что? одевать- кого?)
3.)Объяснение этимологии
слова («мышкует», «дрозды-рябинники»)
4.)Составление словосочетаний и предложений с объяснением слов.
5.)Пояснение одного слова другим, сходным по значению (мужественный – храбрый)
6.)Подбор антонимов
7.)Объяснение значения слова через его определение ( березняк-березовый лес)
8.)Сравнение слов по звучанию и значению, подбор рифмованных слов. Наблюдения показывают, что дети редко используют в общении фразеологические обороты. Фразеологизмами обогащает детей образная речь окружающих взрослых и художественное слово.
Слайд 16
Таким образом, задача воспитания и обучения состоит в
учете закономерностей освоения значений слов, в постепенном их углублении,
формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания, в умении ребенка свободно и ясно излагать свои мысли. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.
