Презентация на тему Речевая готовность ребёнка к школе презентация

в словах,
и нельзя представить себе мышления без слов, без

речи»
Н. Ф. Бунаков.

социальный статус. Переход от игровой деятельности к учебной очень

важен для ребёнка. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и включает не только хорошее физическое развитие, достаточный запас знаний и представлений об окружающем, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления. Школьное обучение предъявляет ребёнку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению.
Сформированная речь – важный показатель готовности ребёнка к обучению в начальной школе в условиях нового Федерального государственного образовательного стандарта.

к усвоению ребенком родного языка как средства общения.
Перечислим

их.

праксис и он должен владеть правильным четким произношением звуков

всех фонетических групп.

фонемы (звуки) родного языка.

выделять гласный начальный звук из слова, слышать и выделять

первый и последний согласный звук в слове;
дети должны знать и правильно употреблять термины “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”;
давать характеристику звука (гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий );
уметь работать со схемой слова, разрезной азбукой;
уметь делить слова на слоги;
иметь навыки слияния звуков в слоги.

развивающегося ребенка составляет от 5000 до 7000 слов. Дошкольник

может:
использовать в речи обобщающие понятия: цветы, посуда, звери, птицы и т.д.;
разными способами образовывать новые слова;
правильно употреблять слова уменьшительно-ласкательного значения;
образовывать слова в нужной форме;
выделять звуковые и смысловые различия между словами;
образовывать прилагательные от существительных;
объяснять значение слова: например, сахарница — это посуда, в которой находится сахар;
понимать и использовать в речи пары слов с противоположным значением: высокий — низкий, горячий —холодный…

предложения;
видеть связь слов в предложениях;
выделять слова в

предложении (называть первое, второе и т. д. слово);
составлять предложения по опорным словам и картинкам и т. д.
уметь пользоваться различными способами словоизменения и словообразования ( стол – столик, ковер - коврик, варенье из вишни вишневое, сок из ананаса- ананасовый).
уметь образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (ухо - уши, лист - листья много карандашей, пней лис);
согласовывать имена существительные с именами прилагательными (коричневая юбка, коричневое пальто),с числительными, правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежье ухо);
употреблять не только простые, но и сложные предлоги и т.д. (из-под стола, из-за дерева).

по объёму рассказы и сказки
составлять рассказ по картинке
отвечать на

вопросы по тексту
составлять рассказ по серии картин
При пересказе (рассказе) обращается внимание
на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
на структуру текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
на лексику (полнота и точность использования слов),
на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения)

сложным для него видом деятельности – письменной речью, рука

должна быть готова. Виртуозное нажимание кнопок на игровых приставках и игрушках в дошкольном детстве не подразумевает должного уровня развития мелких мышц руки , наличия необходимого тонуса.

Мелкая моторика.