Слайд 2
Актуальность
Одним из важных условий эффективной воспитательно-образовательной работы в
дошкольном образовательном учреждении является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды.
Особенно актуально этот вопрос стоит в настоящее время. Это связанно с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который предъявляет определенные требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к организации и обновлению развивающей предметно- пространственной среды дошкольного учреждения.
Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обществе.
Слайд 3
Теоретическое обоснование опыта
Жан Жак Руссо
«Система воспитания, только тогда будет эффективна, когда для каждой
личности будет создана особая развивающая среда, которая устанавливала бы равновесие между его реальными возможностями и природными потребностями. В такой среде личность не получает готовые знания, а учится добывать их сама, в процессе наблюдения за живой природой, на основе собственного опыта».
Слайд 4
разработка модели развивающей предметно-пространственной среды, способствующей гармоничному
развитию и саморазвитию детей с последующим ее формированием и
доведением соответствия к требованиям ФГОС ДО.
Цель опыта-
Задачи опыта
-Изучить и внедрить в практику новые подходы к
организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках основной образовательной программы с учетом требований ФГОС ДО;
- организовать РППС, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;
- создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников;
- содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной РППС;
- приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.
Слайд 6
Предполагаемые результаты:
Обогащение РППС, в соответствии с возрастными
особенностями и потребностями детей старшего дошкольного возраста.
Повышение уровня игровой,
познавательной, творческой,
двигательной активности детей
Создание условий для активного участия родителей воспитанников в деятельности ООП.
Слайд 7
Этапы накопления и систематизации
опыта:
Подготовительный этап:
При формировании развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе,
мы поставили себе цель выполнять это с минимальными экономическими затратами, поскольку не можем рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение развивающей предметно-пространственной среды. Мы старались сделать развивающую предметно-пространственную среду разнообразной, яркой, информативно богатой, для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в детском саду, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное гармоничное развитие ребенка. Мы соблюдали
принцип зонирования. Благодаря организации различных игровых центров и уголков с помощью открытых стеллажей, не загромождающих помещение. В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской). Для того, чтобы каждый
ребенок смог найти себе дело и занятие по душе и чувствовал себя комфортно, в группе выделены центры определенного вида деятельности.
Слайд 8
Технология реализации опыта:
Направление: Социально-личностное развитие.
Игра - основной вид
деятельности наших детей. Яркий,
насыщенный игровой центр создает условия для
творческой
деятельности детей, развивает фантазию, формирует игровые навыки и умения, воспитывает дружеское взаимоотношение между детьми.
В свободном доступе для детей находятся атрибуты для
зарождающихся в этом возрасте сюжетно- ролевых игр:
Отдельно стоящие столы для индивидуальных самостоятельных занятий, расширяют пространство, предлагая возможность желающим посвятить время любимому занятию, не мешая друг другу, а педагогу – реализовать воспитательные образовательные задачи, осуществляя индивидуальный подход и материалы в каждой из них менялись, в помещении появлялись материалы по математике, грамоте: доска, мел, маркеры; дидактические игры с математическим содержанием типа лото, домино
Слайд 9
Начать обобщать опыт работы по организации развивающей предметно
– пространственной среды в ДОУ я посчитала необходимым по
следующим причинам:
В организации и проведении данной работы я опиралась на следующие нормативно – правовые документы:
« Конвенция ООН о правах ребенка»;
Закон Российской Федерации «О защите прав детей»;
«Семейный Кодекс» Российской Федерации.
Законы Российской Федерации «Об образовании»;
Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года;
Программа развития образования в РФ на период до 2020 года;
Сан Пин;
Слайд 10
Свою работу я начала с создания информационного обеспечения
– поиска методической литературы и разработок по данной тематике.
Данная работа осложнялась тем, что в ДОУ очень слабое обеспечение литературой по вопросам данного направления работы. Поэтому была приобретена литература специалистов - практиков по данной тематике. По мере поступления литературного и прочего материала, он анализировался, перерабатывался и отбирался только приемлемый в работе с детьми дошкольного возраста.
Следующим направлением деятельности стало:
- определение основных направлений работы по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе
Слайд 11
При построении работы мы не забыли о
возрастных психологических особенностях дошкольников, специфике семей и чувстве меры,
потребности избегать однообразия форм и методов, доступности информации. Для этого я использую разнообразные виды деятельности – традиционные и «неформальные»: спортивные и музыкальные развлечения и праздники, папка-передвижка, индивидуальное консультирование
За два года мною была проделана следующая работа:
Подобрана методическая литература.
Собран информационный материал по вопросам работы с семьей. Составлены рекомендации для родителей по оформлению развивающих предметно-пространственных среды. Разработаны функциональные направления по развитию развивающей предметно-пространственной среды.
С помощью родителей приобретены и сделаны своими руками дидактические игры, оформлены развивающие центры группы
Слайд 12
Таким образом, работа над проектированием и организацией развивающей
предметно – пространственной среды общеобразовательной программы воспитания, образования
и развития детей старшего дошкольного возраста позволила нам создать единое структурированное пространство. Благодаря эффективному и рациональному положению всех центров, пространство стало полифункциональным и вариативным, предоставляющим возможность для организации всех основных культурных практик – игровой и продуктивной деятельности, экспериментирование и чтение художественной литературы – в самостоятельной свободной деятельности или во взаимодействии ребенка со взрослым
Слайд 13
Заключительный этап.
Выводы:
Используя
развивающую предметно-пространственную среду, я получила к концу учебного года
неплохой результат. Дети стали читать, писать и уже готовы к школе. Это связано еще и с тем, что знания подаются детям в игровой форме. Дети увлечены игрой и не замечают, что они включены в процесс обучения. Родитель видит как быстро, без нудных занятий интеллектуально развиваются их дети в игре.
Слайд 14
В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что рамочная
конструкция развивающей предметно – пространственной среды помещения позволяет обеспечить
целостность структуры образовательного процесса. Ведь ребенок постигает мир не умозрительно, а непосредственно, не по частям, а в его органической целостности.
Дошкольный возраст - это то время, когда закладывается фундамент всей жизни человека. И если уделять внимание предметно-развивающей среде ребёнка, его сенсорной восприимчивости окружающего мира, это будет
способствовать становлению гармоничной, самодостаточной личности.
