Презентация на тему Ролевая игра в жизни дошкольника статья

воспроизведение действий и отношений взрослых или героев какой-либо истории,

реальной или выдуманной.

чувств ребенка
Ребёнок всегда сопереживает герою, роль

которого он играет.
Прожитые в игре чувства обогащают репертуар эмоционального реагирования малыша - испытав их "понарошку" в игре, он приобретает способность переживать эти чувства и в "реальной" жизни.
Таким образом, игра оказывается первой школой человеческих чувств.

Ребёнок имеет возможность переработать обуревающие его эмоциональные впечатления и

"отыграть" эмоциональное напряжение.
Разыгрывая то, что сильно взволновало, обрадовало или даже испугало и рассердило его, ребёнок овладевает этим впечатлением и встраивает его в свою картину мира. Игра хороша тем, что она позволяет ребёнку преобразовать ситуацию. Хотя все события разыгрываются "понарошку", эмоциональный опыт, который накапливает при этом ребёнок, вполне реален.

не ради достижения каких-то целей, а ради него самого,

ради удовольствия от эмоциональной близости с другим человеком и возможности разделить с ним свои чувства.

Деловое общение - это умение договариваться с другими людьми, убеждать их и находить взаимоприемлемые решения спорных вопросов.

Ролевое общение - это общение людей как носителей определённых социальных ролей. Оно строится по чётко определённым правилам и нормам, которые определяют, как вступить в контакт, что уместно сказать в той или иной ситуации, как закончить общение.

Виды общения:

взрослые не организуют игру ребёнка, её будет "организовывать" то,

что он видит, т.е. массовая теле- и видеопродукция и компьютерные игры.
Если с ребёнком не играть, он будет играть примитивно. Следствием этого является увеличение числа детей с неразвитым воображением, не умеющих ничего делать самостоятельно, занимать собственную позицию в отношениях с другим человеком или понимать позицию другого.
Непереработанные и впечатления оседают в душе ребёнка грузом проблем и приводят к появлению "необъяснимых" страхов и слёз, вспышек агрессии и жестокости, истерического возбуждения или апатии.

Игры-имитации - игры с игрушками, воспроизводящими мир реальных и

фантастических человеческих предметов. Они отличаются от ролевых игр прежде всего тем, что ребёнок не берёт на себя какую-либо роль и не придумывает ход событий, а действует по "логике" игрушки.
Игра-имитация не требует от ребёнка активности воображения.
Игры-имитации не дают такого развивающего эффекта, как ролевые игры, и если ребёнок играет только в имитации и не играет в ролевые игры, у него не будет развиваться воображение; кроме того, он будет способен вступать лишь в очень простые взаимоотношения с другими людьми, будет плохо понимать чужую точку зрения и часто ссориться с другими детьми. 

отдельные действия взрослых
Второй этап: простые ролевые игры
Третий этап: сюжетно-ролевые

игры

Четвёртый этап: творческие сюжетные игры

играх отсутствуют:
Воображаемая ситуация в полном смысле слова;
Отождествление

себя с ролью.
Взаимодействие персонажей.

на себя роли взрослых.

Помимо самого ребёнка, появляется второе

действующее лицо.

Ребёнок начинает в игре много говорить, даже если он играет один.

последовательность игровых ситуаций, когда одна игровая ситуация плавно перетекает

в другую, связанную с ней по смыслу.
Участие взрослого - он учит детей договариваться и искать справедливые и взаимоприемлемые решения всех спорных вопросов. Ребёнок удерживает в сознании смысловые связи конкретного игрового действия с другими эпизодами игры. Тем самым смысловое строение сюжетно-ролевой игры оказывается многоуровневым, и эта многоуровневость впоследствии становится основой для сложного социального поведения.

сюжеты игр и видоизменять их по ходу действий, а

не воспроизводит заранее известный сюжет, взятый из жизни, книжки или фильма.
Творческие сюжетные игры развивают у ребёнка воображение и способность проигрывать в уме разные варианты развития событий, способность понимать других людей и мотивы их поведения, умение гибко менять своё поведение при изменении ситуации.

мире и основы его личностной идентичности, т.е. того, с

чем человек себя отождествляет и кому подражает. Л.Н. Толстой проявил немалую проницательность, когда утверждал, что личность человека в основном складывается к 5 годам. Причём личностно-смысловой "каркас" образа мира и образа самого себя формируется в значительной мере именно в сюжетно-ролевой игре