Презентация на тему Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС дошкольного образования, выступление на РМПО для воспитателей. консультация

достижений ребенка

деятельность →
обучение
Л.С. Выготский
В.В.Давыдов

видах деятельности
Уверен в своих силах,
открыт внешнему миру,

положительно относится
к себе и к другим  

Активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми

Творческие способности
ребёнка проявляются в
рисовании, придумывании сказок,
танцах, пении и т. п.

У ребёнка развита
крупная и мелкая моторика

Способен к волевым
усилиям в разных видах
деятельности

Обладает
развитым воображением

Умеет подчиняться разным
правилам и
социальным нормам

Проявляет
любознательность,
склонен наблюдать,
экспериментировать

Способен к принятию
собственных решений

 Инициативность и
самостоятельность
в разных видах деятельности

Уверен в своих силах,
открыт внешнему миру,
положительно относится
к себе и к другим  

Активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми

Творческие способности
ребёнка проявляются в
рисовании, придумывании сказок,
танцах, пении и т. п.

У ребёнка развита
крупная и мелкая моторика

Способен к волевым
усилиям в разных видах
деятельности

Обладает
развитым воображением

Проявляет
любознательность,
склонен наблюдать,
экспериментировать

образовательного процесса, при которой ребенок
осваивает культуру не путем простой

передачи
информации, а в процессе собственной
деятельности

Системно-деятельностный подход –
деятельностный подход, основывающийся на общих
законах теории деятельности

«…Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребят учиться»
А. Асмолов

Понятие «Системно-деятельностный подход» введено в 1985 г.

Над проблемой

работали :
Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д.Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и др.

забываю,
Я вижу- я запоминаю,

Я делаю- я усваиваю.

в активную познавательную коллективную деятельность необходимо:
связывать изучаемый материал с

повседневной жизнью и с интересами ребенка
планировать организованную деятельность с использованием всего многообразия форм и методов работы
привлекать для обсуждения прошлый опыт детей
оценивать достижения ребенка содержательной характеристикой

конкретной цели
Выполнение определенных действий
для приобретения знаний
Выявление и

освоение детьми
способа действия

Формирование у детей умения
Контролировать свои действия