Презентация на тему Системно - деятельностный подход статья

мне – и я запомню,
дай мне сделать

самому – и я пойму.
Японская пословица

Системно-деятельностный подход - это организация воспитательно-образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности дошкольника, где акцент делается на зону ближайшего развития, то есть область потенциальных возможностей.

а не системно-структурным, характерным для детей прошлого века!

(д.п.н., профессор МГПУ Н.А. Горлова, психолингвистическая школа
А.А. Леонтьева

Воспитателю необходимо учитывать в своей работе особенности современных детей.

перед детьми.
2. Воспитатель сообщает новые знания.
3. Воспитатель организует

закрепление знаний.
4. Воспитатель подводит итог деятельности детей.

Системно-деятельностный подход к обучению

Умение ставить цель ( узнать, почему на полянке исчезли цветы);

Умение решать проблему(как сберечь лесные цветы);

умение получать результат(цветы в лесу выросли)

Цель— воспитание личности ребенка как субъекта деятельности.

ситуации,
ситуации выбора, 
игры-путешествия,
игры-эксперименты,
творческие игры,
познавательно-исследовательская деятельность,

проектная деятельность,
сочинительская деятельность,
клубы знатоков, викторины,
культурно-досуговая деятельность.

Знания и умения, которые ребенок получил не в готовом виде, а в ходе активного взаимодействия с окружающим миром, становятся для него бесценным опытом, определяющем его успешность на последующих этапах обучения.

фольклора.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Конструирование.
Изобразительная деятельность.
Музыкальная

деятельность.
Двигательная деятельность.

Виды деятельности
(дошкольный возраст)

в образовательную ситуацию (организация детей: например, ритуал-приветствие ).
2. Мотивирование

к деятельности, совместная постановка цели.
3. Актуализация знаний детей.
4. Совместное открытие нового (создание проблемной ситуации и проектирование решения проблемной ситуации; проблемное объяснение нового знания).
5. Совместное выполнение действий( и первичное закрепление во внешней речи).
6. Включение нового знания в систему знаний (самостоятельная работа).
7. Совместное подведение итогов, анализ деятельности, рефлексия.

пограничники», «Мы садоводы» «Мы путешественники», «Поход в театр», «Поможем

Лунтику» и т.д.).
Мотивация общения(прием «Рассудим спорщиков»)
Личной заинтересованности( изготовить для мамы, для игры; или опора на опыт детей).
Проблемно-бытовая (чего-то не хватает; что-то сломалось; «как сделать красивую клумбу»)
Сказочная (преодолеть препятствия;
помочь герою)

– мастера» или необычный опыт; сложный, но интересный вопрос)
Информационная

(после 6 лет)
Семантическая (обозначающая)- 6 – 7 лет
Соревновательная.
Прогнозирующая (Как вы думаете, о чем эта книга? Соответствует ли эта картинка сказке (рассказу, стихотворению)? Как вы думаете, что в посылке?)

вы любите гулять в весеннем лесу?
А что вам

там нравится?
Какие цветы растут в лесу? Назовите их.
А вы рвете цветы, дарите их маме?
А вот Лунтик мне сказал, что он хотел нарвать цветы и подарить бабе Капе на праздник, но на полянке растет только трава. Куда же исчезли все цветы? Мы можем помочь Лунтику?
Хотите узнать, куда исчезли цветы?»

цветы?  Вы можете спросить у взрослых. Спросите у меня.

Хотите, я познакомлю вас с Красной книгой, куда занесены эти цветы?».

Проектирование решения
проблемной ситуации

когда ребенок ответить на него.
Высказав свое мнение, поинтересуйтесь мнением

детей.
Если вы не согласны – объясните почему, поощряйте рассуждение, объяснение, доказательство детей.
«ДЕРЖИТЕ ПАУЗУ» - не позволяйте себе присваивать все коммуникативное пространство.
Чаще смотрите на ребенка (общение на уровне глаз).
Чаще называйте имя ребенка.
При разговоре используйте фразы: докажи, что я не прав; как ты думаешь; мне интересно твое мнение; ты не согласен со мной и т.д.

животные, птицы?
Что конкретно мы можем для этого сделать?».

Мы знаем, что цветы исчезли, потому что люди их рвут, топчут.
А этого делать нельзя».

коррекция деятельности
Фиксация движения по содержанию ОД
Эмоциональная оценка деятельности
Ребята,

как вы думаете, мы справились с проблемой Лунтика?

Что мы сделали? Как мы это сделали? Зачем?

У вас было желание помогать Лунтику?

тебя сегодня получилось лучше (хуже), чем раньше?
-Что получилось лучше

всего? Почему?
-Что узнали нового?
-Чему научились? Что сумели?
-Где вам это может пригодиться?
-Вам понравился или не понравился поступок героя? Почему?
-Как по-другому мог бы поступить этот герой?
-Как бы ты поступил?
- Что было трудно? Что понравилось?
- Кому бы ты хотел об этом рассказать?
- Что будет, если...?

подхода
1. Цель:
2. Задачи:
3. Приоритетная образовательная область (области):
4. Планируемые результаты

(исходя из цели и задач):
5. Целевые ориентиры:
6. Материалы и оборудование (материально-технический ресурс):
для воспитателя - … для детей - ...
7. Предварительная работа (при необходимости):

в ОД: мотивация детей.
Совместная постановка детской (практической, игровой

или другой) цели деятельности.
Актуализация знаний детей (опора на предшествующий опыт или знания).
Совместное «открытие» нового знания (обсуждение с детьми способов достижения цели; совместное решение проблемной ситуации; проблемное объяснение).
Первичное закрепление нового знания в речи (закрепление, уточнение нового знания).
Включение нового знания в систему знаний (самостоятельная работа).
Совместное подведение итогов (соотнесение достигнутого результата с поставленной целью, анализ деятельности, вывод, рефлексия).