Презентация на тему Современные технологии музыкального воспитания дошкольников презентация к уроку ( группа)

средствами – станками, группой станков, поточной линией

Технология обучения –

это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности

взаимодействия;
Организация учебного процесса;
Ученик, учитель;
Результат

деятельности.

руководителю детского сада эффективно (с высокой вероятностью получения желаемого

результата) решать задачи своей профессиональной деятельности

детстве;
Педагогические технологии;
Советы педагогу.

результаты.

импровизация – творчество.

Технология развивающего обучения
Технология разноуровневого обучения
Технология программированного обучения
Технология

проблемного обучения
Технология дистанционного обучения

возраста в процессе восприятия музыки
Цель: Развитие музыкально-художественного восприятия на

интегративных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста

– Знакомство с музыкальным инструментом, его внешним видом, звучанием,

звукоизвлечением.
Человеческий голос. Понятие музыкальная школа, чему здесь учат.
Второй день – Музыка вокруг нас, звуки природы. Учить детей слышать звуки природы, замечать и ценить их.
Третий день – Воплощение музыкальных образов в рисунке. Проявления творчества, фантазии.
Четвертый день – Музыкальные игры импровизации. Воплощение музыкальных образов через движения. Подвижные
игры с музыкой. Умение воплощать образ через пластику, мимику.
Пятый день – Музыка детских мультфильмов, любимые герои сказок.

интерес воспитанников;
-    предъявление информации на экране в игровой форме

вызывает у детей огромный интерес;
-    несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
-    движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
-    задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в ассоциативном виде;
-    развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий .
-    позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения.
-    делает материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;
-    помогает существенно расширить понятийный ряд музыкальных тем, делая их доступными и понятными детям;
-    позволяет обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога и детей, придать ей современный уровень;
-    активизирует творческий потенциал ребёнка, способствует воспитанию интереса к музыкальной культуре;

собрания, консультации, занятия)

Создание музыкальных клипов (клип – настроение, обучающий)

и являющееся одним из способов выражения музыкального движения в

пространстве.

интересов, предпочтений детей, особенностей детской музыкальной субкультуры.

В музыкальном

уголке - распределение музыкального материала по формам музыкальной деятельности:
Пение (подпевание)
Темброво-шумовой аккомпанемент
Двигательная импровизация
Рисование музыки
Аудио сказка
Использование музыки:
На занятиях
В режимных моментах

Технология проектирования музыкально-обогащенной среды в группе детского сада

наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния человека.

В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса», авторская методика А.В.

Зарубы.

музыки на психологическое состояние человека.
(концепция В. Петрушина)

предметный характер, они могут быть реализованы на любом учебном

предмете, вне зависимости от его содержания;
Методика не обещает педагогу гарантированных результатов, технологии же, наоборот, дают одинаково высокие результаты при использовании их разными педагогами в разных образовательных учреждениях с разными детьми;
Технологии жестко задают способ достижения цели через алгоритмизацию процедур и действий, которые должны строго следовать одна за другой, то есть обладают инструментальностью, методика же предусматривает разнообра­зие, вариативность способов реализации теоретических по­ложений, не предполагает гарантированности достижения цели, не обладает высокой инструментальностью;
Технология отвечает на вопрос: «Как учить?», методика — на вопросы: «Чему учить?», «Зачем учить?» и «Как учить?» в рамках конкретной учебной дисциплины;
Технологии в отличие от методики предполагают разработку содержания и способов организации деятельности самих воспитанников.