Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Специфика работы в интегрированном классе на уроках русского языка презентация к уроку

Содержание

Цель: Поиск эффективных путей реализации индивидуально-дифференцированного подхода при организации совместной учебной деятельности детей с ЗПР и их нормально развивающихся сверстников в условиях интегрированного класса общеобразовательной школы
Квалификационная работа   Тема: «Специфика работы в интегрированном классе на уроках русского языка» Цель:		  Поиск эффективных путей реализации индивидуально-дифференцированного подхода при организации совместной учебной изучить состояние теоретической разработанности проблемы исследования в психолого-педагогической и методической литературе;определить педагогические Объект исследования: учебная деятельность детей с ЗПР, обучающихся в условиях интегрированного класса Большой вклад в развитие интегрированного обучения внесли:Л.С. Выготскийосновоположник идеи интегрированного обучения в Теоретическая часть исследования Особенности интегрированного обучения в РоссииХарактерные черты детей с ЗПР экспериментальная часть исследования   констатирующий   обучающий   контрольный ЯнварьНаступил январь. Стоят сильные морозы. Резкий ветер щиплет лицо и уши. Снег Структура ошибок стартового уровня I группа – дети с высоким уровнем усвоения Диаграмма 3 «А» классаДиаграмма 3 «Б» класса Обучающий этап эксперимента 3 «А» класс – эксперимен-тальная группа3 «Б» класс – контрольная группа а) упражнения с отдельными словами   Спишите слова, поставьте ударение, вставьте б) упражнения с предложениями   Вставь пропущенную букву, поставь ударение. Подчеркни Осень.Осень. Над лесом взошло солнце. Лучи осветили вершины деревьев. Кругом тишина и Результаты 3 «А» классаРезультаты 3 «Б» класса Выводы: в интегрированном классе необходим учёт потенциальных возможностей каждого ученика;понимание причин Презентацию подготовила: Годер Анастасия Валентиновна
Слайды презентации

Слайд 2 Цель:
Поиск эффективных путей реализации индивидуально-дифференцированного подхода

Цель:		 Поиск эффективных путей реализации индивидуально-дифференцированного подхода при организации совместной учебной

при организации совместной учебной деятельности детей с ЗПР и

их нормально развивающихся сверстников в условиях интегрированного класса общеобразовательной школы

Слайд 3 изучить состояние теоретической разработанности проблемы исследования в психолого-педагогической

изучить состояние теоретической разработанности проблемы исследования в психолого-педагогической и методической литературе;определить

и методической литературе;
определить педагогические условия, методические приёмы, обеспечивающие эффективность

индивидуализации обучения русскому языку в условиях интегрированного класса;
на основе педагогической диагностики выявить причины школьных трудностей детей с ЗПР при обучении русскому языку;
наметить эффективные пути реализации индивидуального подхода для включения в совместную учебную деятельность детей с ЗПР и нормально развивающихся детей при изучении правила о безударной проверяемой гласной в корне.

Задачи:


Слайд 4
Объект исследования: учебная деятельность детей с ЗПР, обучающихся

Объект исследования: учебная деятельность детей с ЗПР, обучающихся в условиях интегрированного

в условиях интегрированного класса начальной школы

Предмет исследования: процесс обучения

русскому языку в условиях интегрированного класса начальной школы

Гипотеза: обучение детей с ЗПР в общеобразовательном классе возможно при реализации индивидуально-дифференцированного подхода и проведении коррекционно-развивающей работы

Слайд 5 Большой вклад в развитие интегрированного обучения внесли:

Л.С. Выготский

основоположник

Большой вклад в развитие интегрированного обучения внесли:Л.С. Выготскийосновоположник идеи интегрированного обучения

идеи интегрированного обучения в отечественной педагогике


Н.Н. Малофеев
Н.М. Назарова
Е.А.

Екжанова
Н.Д. Шматко
Л.Е. Шевчук и др.



Слайд 6 Теоретическая часть исследования
Особенности интегрированного обучения в России
Характерные

Теоретическая часть исследования Особенности интегрированного обучения в РоссииХарактерные черты детей с

черты детей с ЗПР и трудности их обучения
Трудности, возникающие

у детей с задержкой психического развития в овладении предметом русского языка.

Слайд 7 экспериментальная часть исследования констатирующий обучающий

экспериментальная часть исследования  констатирующий  обучающий  контрольный  В

контрольный
В эксперименте приняло участие два

класса, в которые интегрированы дети с задержкой психического развития:

3 «А» класс – 23 учащихся, двое учеников с ЗПР;
3 «Б» класс – 23 ученика, два из которых имеют ЗПР.


Слайд 8 Январь
Наступил январь. Стоят сильные морозы. Резкий ветер щиплет

ЯнварьНаступил январь. Стоят сильные морозы. Резкий ветер щиплет лицо и уши.

лицо и уши. Снег пушистым ковром лежит на полях

и холмах. В лесу замело все дорожки. По лесу можно ходить только на лыжах. На реке блестит гладкий лёд. Там ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Грамматическое задание.
Подчеркнуть орфограммы в корне слов: стоят, пушистым, холмах, блестит.
Для сильных учащихся – выписать эти слова и через тире написать проверочные слова

Слайд 10 Структура ошибок стартового уровня

Структура ошибок стартового уровня

Слайд 11
I группа – дети с высоким уровнем усвоения

I группа – дети с высоким уровнем усвоения


учебного материала (без ошибок)
II группа – дети, показавшие средний уровень
усвоения учебного материала
(1-2 ошибки)
III группа – ниже среднего уровня (3-5 ошибок)
IV группа – дети с низким уровнем, показавшие
низкие орфографические
способности (более 6 ошибок)
V группа – дети с ЗПР, показавшие низкий
уровень усвоения учебного материала



Слайд 12 Диаграмма 3 «А» класса
Диаграмма 3 «Б» класса

Диаграмма 3 «А» классаДиаграмма 3 «Б» класса

Слайд 13 Обучающий этап эксперимента

3 «А» класс – эксперимен-тальная

Обучающий этап эксперимента 3 «А» класс – эксперимен-тальная группа3 «Б» класс – контрольная группа

группа

3 «Б» класс –
контрольная группа



Слайд 15
а) упражнения с отдельными словами
Спишите

а) упражнения с отдельными словами  Спишите слова, поставьте ударение, вставьте

слова, поставьте ударение, вставьте пропущенную букву.

Какие слова будут проверочными?
Шаг, шаговый – ш…ги; мостик, мост – м…сты; дом, домик – д…ма; поле, полюшко – п…ля.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Припишите из скобок нужное проверочное слово.
М…рщина (морщины, сморщенный); зв…зда (звёздный, звёзды); п..тёрки (пятёрочка, пять, пятый).
Выберите из слов проверочные и запишите их к данному корню (слова диктует учитель)
- мест- Местечко, местный, место, вместить, разместил, вместительный, предместье.







Слайд 16
б) упражнения с предложениями
Вставь пропущенную

б) упражнения с предложениями  Вставь пропущенную букву, поставь ударение. Подчеркни

букву, поставь ударение. Подчеркни проверочные слова. Варят

в…ренье в тазах.
Сад осмотрел с…довник.
К выделенным словам подберите однокоренные. Выделите корень. Какой является в корне гласная? Подчеркни её.
Часики чинит… часовщик, сторож,
Лес охраняет… садовник, мастер,
За садом ухаживает… лес.
Со словосочетаниями составьте предложения. Подчеркните из родственных слов – проверочные.
Лесная дорога; лес расположился.
Хитрая лиса; лисья нора.







Слайд 17 Осень.
Осень. Над лесом взошло солнце. Лучи осветили вершины

Осень.Осень. Над лесом взошло солнце. Лучи осветили вершины деревьев. Кругом тишина

деревьев. Кругом тишина и прохлада. Только птицы хлопочут около

ягод рябины.
По полю по узкой дорожке идёт группа детей с Верой Ивановной. Это ребята из села Дубки. Они спешат на поезд в город. Там дети пойдут в кукольный театр.
Грамматическое задание.
Подчеркнуть орфограммы в корне слов: вершины, тишина, поезд, дорожке.
Для сильных учащихся – выписать из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной, через тире написать проверочные слова.



Слайд 18 Результаты 3 «А» класса
Результаты 3 «Б» класса

Результаты 3 «А» классаРезультаты 3 «Б» класса

Слайд 19 Выводы:
в интегрированном классе необходим учёт потенциальных

Выводы: в интегрированном классе необходим учёт потенциальных возможностей каждого ученика;понимание

возможностей каждого ученика;
понимание причин затруднений в обучении;
необходимо создание

благоприятных условий для успешного обучения любого ребёнка;
оказание педагогической поддержки и своевременной коррекционной помощи;
необходима коррекционная направленность образовательного процесса.



  • Имя файла: spetsifika-raboty-v-integrirovannom-klasse-na-urokah-russkogo-yazyka-prezentatsiya-k-uroku.pptx
  • Количество просмотров: 99
  • Количество скачиваний: 0