Презентация на тему Специфика работы в интегрированном классе на уроках русского языка презентация к уроку

при организации совместной учебной деятельности детей с ЗПР и

их нормально развивающихся сверстников в условиях интегрированного класса общеобразовательной школы

и методической литературе;
определить педагогические условия, методические приёмы, обеспечивающие эффективность

индивидуализации обучения русскому языку в условиях интегрированного класса;
на основе педагогической диагностики выявить причины школьных трудностей детей с ЗПР при обучении русскому языку;
наметить эффективные пути реализации индивидуального подхода для включения в совместную учебную деятельность детей с ЗПР и нормально развивающихся детей при изучении правила о безударной проверяемой гласной в корне.

Задачи:

в условиях интегрированного класса начальной школы

Предмет исследования: процесс обучения

русскому языку в условиях интегрированного класса начальной школы

Гипотеза: обучение детей с ЗПР в общеобразовательном классе возможно при реализации индивидуально-дифференцированного подхода и проведении коррекционно-развивающей работы

идеи интегрированного обучения в отечественной педагогике


Н.Н. Малофеев
Н.М. Назарова
Е.А.

Екжанова
Н.Д. Шматко
Л.Е. Шевчук и др.

черты детей с ЗПР и трудности их обучения
Трудности, возникающие

у детей с задержкой психического развития в овладении предметом русского языка.

контрольный
В эксперименте приняло участие два

класса, в которые интегрированы дети с задержкой психического развития:

3 «А» класс – 23 учащихся, двое учеников с ЗПР;
3 «Б» класс – 23 ученика, два из которых имеют ЗПР.

лицо и уши. Снег пушистым ковром лежит на полях

и холмах. В лесу замело все дорожки. По лесу можно ходить только на лыжах. На реке блестит гладкий лёд. Там ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Грамматическое задание.
Подчеркнуть орфограммы в корне слов: стоят, пушистым, холмах, блестит.
Для сильных учащихся – выписать эти слова и через тире написать проверочные слова

учебного материала (без ошибок)
II группа – дети, показавшие средний уровень
усвоения учебного материала
(1-2 ошибки)
III группа – ниже среднего уровня (3-5 ошибок)
IV группа – дети с низким уровнем, показавшие
низкие орфографические
способности (более 6 ошибок)
V группа – дети с ЗПР, показавшие низкий
уровень усвоения учебного материала

группа

3 «Б» класс –
контрольная группа

слова, поставьте ударение, вставьте пропущенную букву.

Какие слова будут проверочными?
Шаг, шаговый – ш…ги; мостик, мост – м…сты; дом, домик – д…ма; поле, полюшко – п…ля.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Припишите из скобок нужное проверочное слово.
М…рщина (морщины, сморщенный); зв…зда (звёздный, звёзды); п..тёрки (пятёрочка, пять, пятый).
Выберите из слов проверочные и запишите их к данному корню (слова диктует учитель)
- мест- Местечко, местный, место, вместить, разместил, вместительный, предместье.

букву, поставь ударение. Подчеркни проверочные слова. Варят

в…ренье в тазах.
Сад осмотрел с…довник.
К выделенным словам подберите однокоренные. Выделите корень. Какой является в корне гласная? Подчеркни её.
Часики чинит… часовщик, сторож,
Лес охраняет… садовник, мастер,
За садом ухаживает… лес.
Со словосочетаниями составьте предложения. Подчеркните из родственных слов – проверочные.
Лесная дорога; лес расположился.
Хитрая лиса; лисья нора.

деревьев. Кругом тишина и прохлада. Только птицы хлопочут около

ягод рябины.
По полю по узкой дорожке идёт группа детей с Верой Ивановной. Это ребята из села Дубки. Они спешат на поезд в город. Там дети пойдут в кукольный театр.
Грамматическое задание.
Подчеркнуть орфограммы в корне слов: вершины, тишина, поезд, дорожке.
Для сильных учащихся – выписать из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной, через тире написать проверочные слова.

возможностей каждого ученика;
понимание причин затруднений в обучении;
необходимо создание

благоприятных условий для успешного обучения любого ребёнка;
оказание педагогической поддержки и своевременной коррекционной помощи;
необходима коррекционная направленность образовательного процесса.