Презентация на тему Статья Модель социального партнерства дошкольного образовательного учреждения и семьи рамках ФГОС ДО. учебно-методический материал по теме

социального взаимодействия, ориентирующий участников на равноправное сотрудничество, поиск согласия

и оптимизацию отношений.
Для проникновения в сущность социального партнерства важно понимание, что партнеры - вовсе не обязательно друзья и единомышленники, у них могут разнится интересы и возможности, между ними могут быть противоречия.
Главное для партнерства – это осознание, что без другого, без реализации его интереса свой собственный интерес не реализовать.

СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1. Основные

нормативно – правовые документы международного уровня:

Всеобщая декларация прав человека (1948г.);
Декларация прав ребенка (1959г.);
Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.);
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990г.).

2. Нормативно-правовые документы федерального уровня:
Конституция РФ;
Гражданский и Семейный кодекс РФ (2000г.);
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Закон 273 – ФЗ «Об образовании в РФ»;

3. Региональные нормативно – правовые документы и акты по вопросам охраны прав детей:
Закон Краснодарского края от 21 июля 2008г. № 1539 КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»

4. Нормативно – правовые документы муниципального уровня.
5. Нормативно-правовые документы ДОУ:
Договор ДОУ с родителями (законными представителями);
Локальные акты ДОУ

личности
добровольность и открытость
взаимное доверие, уважение друг к другу
равноправие и

равноответственность родителей и педагогов
индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье

семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия

ДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства.

ЗАДАЧИ

Создание документа-ционного обеспечения взаимодействия ДОУ и семьи на основе нормативно – правовых документов федерального, регионального муниципаль-ного уровня и уровня ДОУ.

Повышение профессио-нальной компетент-ности педагогов ДОУ по вопросу взаимодейст-вия с семьями воспитанни-ков на основе социального партнерства.

Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителей) и детях, изучение семей, их трудностей и запросов; выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.

Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагоги-ческим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально-организован-ных мероприятий.

Планирование и реализация психолого – педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: правовой, воспитатель-ной, рекреативной (досуговой), влияющих на качество семейного воспитания.

Внедрение эффективных технологий сотрудничества ДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнёрства, способствующих повышению потенциала взаимодовери-тельных и равноответст-венных отношений.

из партнеров;
Согласие родителей на активное включение в образовательный процесс

и понимания важности участия родителей в образовательной деятельности;
Совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение);
Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование);
Использование активных форм и методов общения; Обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия;
Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ.

ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ

Контингент детей и родителей ДОУ;
Образовательный и творческий потенциал социума;

в свободной деятельности».
«Образование в режимных моментах».
Большой простор

для педагогического творчества:
…в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

и семьи предполагает:
формирование банка данных социальных характеристик семей;

составление программы изучения семьи (её структуры, психологического климата, принципов семейных отношений, социального статуса отца и матери);
изучение (посредством анкетирования) потребностей родителей в участии жизнедеятельности дошкольного учреждения;
оборудование помещений для общения с родителями;
систематическое проведение дней открытых дверей для семей воспитанников;
апробирование способов реализации потенциала семей дошкольного учреждения (спортивная семья, хобби - рукоделие, музыкальная семья,…..);
создание семейных клубов по интересам;
составление картотек «Педагогическая копилка» ( с целью взаимообогащения педагогического мастерства);
обобщения положительного семейного опыта;
систематизацию учебно – методических разработок;

достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей
признание

значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребёнка
повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей
снижение до минимума неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей.