Презентация на тему Технология продуктивного чтения

читать и как понимать прочитанное – вот в чем

главное дело".
К. Д. Ушинский.

Сегодня, перед школой стоит задача:
подготовить человека, способного ориентироваться в

современном обществе, отличающегося  такими чертами:
как  гибкость,
подвижность мышления,
способность к диалогу,
толерантность ,
коммуникабельность.

деятельности.

технологии является формирование читательской и коммуникативной компетенции школьника.

с текстом:

1этап. Работа с текстом до чтения.

2

этап. Работа с текстом во время чтения.

3 этап.  Работа с текстом после чтения.

умений:
-предполагать,

-прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации,

ключевым словам,

-создание проблемной ситуации. 

действия: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными

задачами.

Перечитывание текста
Беседа по содержанию в целом

чтения»– 
освоение содержания, основной мысли текста и создание его читательской

интерпретации (истолкования, оценки).

процессе работы формируются 
познавательные универсальные

учебные действия: умения ориентироваться в содержании текста, самостоятельно находить  ответы на заданные вопросы;
коммуникативные: умения выражать свои эмоции, высказывать  мнение по отношению к героям и  их поступкам; умения работать в паре, в группе, понимать собеседника;
 регулятивные: умения выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
личностные: высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; 
предметные: умения определять тему рассказа, выделять смысловые части, понимать содержание прочитанного, формулировать несложные выводы.

создание продукта нашей деятельности.
Письменная  работа  по впечатлениям.  
Заполнение таблички.
Цель -

достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста - "чтение между строк").

анализ и сравнение, соотносить впечатления со своим жизненным опытом,

умения читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему; 
метапредметные: умения обобщать полученную информацию, аргументировать свое высказывание и объяснять свой выбор, умения проявлять инициативу и  самостоятельность; умения ориентироваться в нравственном содержании рассказа; оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленными учебными задачами; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности.

учащиеся младших классов способны достаточно глубоко мыслить, выражать свою

точку зрения, ставить проблемы и находить пути их решения.