Презентация на тему Language teaching techniques

организации языковых \ речевых единиц Classifying \ Organizing

догадки
содержательной антиципации (догадки)
скорости чтения
Упражнения этой группы способствуют

критерию, она лучше запоминается, укрепляются ассоциативные связи между словами;
сочетание

упражнений позволяет многократно повторять ЛЕ в разных семантических сочетаниях, в единстве с разнообразными мыслительными операциями, что также способствует более прочному усвоению учебного материала

Развитию механизма логического понимания

драматизации (игрового моделирования) Drama

самооценки
широкому использованию языка как средства общения
выработке у учащихся умения

варьировать форму своего высказывания, выбирать официальный и неофициальный стиль речи, исходя из оценки говорящим условий речевого общения

Упражнения этой группы способствуют

хоровое чтение, пение)
Для развития и совершенствования устно-речевых умений (ролевая

игра, воображаемая ситуация, сценарий, постановка сказок, коротких пьес)
Для «оживления» материалов, используемых в учебниках, особенно диалогах, которые зачастую представляют собой искусственный поочередный обмен репликами, оторванными от реальной ситуации общения и коммуникативных потребностей обучаемых

Приемы драматизации могут быть эффективно использованы:

речемыслительной деятельности Eliciting \ Elicitation

образцов и речевых единиц
Вовлечению обучаемых в проблемное обсуждение

Упражнения этой

группы способствуют

gap activities)
перекодирование информации (information transfer)
«Информационное неравновесие» Information Gap

и передаче информации в условиях парного или группового учебного

взаимодействия

Упражнения этой группы способствуют

в связи с учебным материалом, ситуациями общения или с

собственным жизненным опытом учащихся
являются стимулом (побуждают к мыслительной и речевой активности) и опорами (подсказывают логику развития мысли и языковое оформление высказываний)

Коммуникативные вопросы

основе узнавания, припоминания (comprehension questions); на проверку владения лексико-грамматическим

материалом (display questions):
вопросы, предполагающие выбор правильного ответа из предложенных вариантов (multiple-choice questions)
вопросы, требующие выбор ответа – высказывания, подтверждающего или опровергающего данное утверждение (true-false questions)

Контрольные вопросы

\ how questions)
Альтернативные (or questions)
Разделительные (tag questions)

Виды

вопросов (в зависимости от языковой формы, т.е. от лексико-грамматической структуры)

который может быть сформулирован кратко (closed activities)
Вопросы открытого типа

(вызывают разнообразные личностные ответы и реакции; служат стимулом к порождению собственных высказываний, разных по объему, самостоятельных как по форме, так и по содержанию (open-ended activities)

Виды вопросов (в зависимости от когнитивной (познавательной) сложности)

прослушиванию текста, просмотру видеоматериала, ролевой игре и т.д. –

(pre-reading \ pre-listening \ pre-text questions)
вопросы, включенные в само задание и требующие ответа по ходу его выполнения (in \ whilst \ while – reading \ listening questions)
заключительные вопросы, следующие за прочтением \ прослушиванием текста, выполнением упражнений (post \ follow-up reading \ listening \ text questions)

Виды вопросов (в зависимости от способа (времени) предъявления вопроса относительно коммуникативного задания)

(jigsaw activities)


Восстановление Reconstruction \ Restoration

или преднамеренно деформированного текста
Упражнения этой группы способствуют

- (mapping)
подготовка устных и письменных высказываний
Учебно-методические приемы, направленные на

порождение семантических ассоциаций