Слайд 2
«Все из жизни, все для жизни»
Основа
системы - идеи Дьюи, Лая, Торндайка, Фрея и др.
американских ученых.
с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим
деятельность строится не в русле учебного предмета
опора на сиюминутные увлечения детей
истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения
Слайд 3
Появление в России
1925 г. - издание брошюры В.Х.Килпатрика
«Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе»
Н.Г.
Чернилова - рассматривает проектное обучение как развивающее, базирующееся «на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний»
Слайд 4
Цель проектного обучения
Создать условия,
при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания
из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.
Слайд 5
Исходные теоретические позиции
в центре внимания – ученик, содействие
развитию его творческих способностей;
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает
выход каждого ученика на свой уровень развития;
комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
Слайд 6
Стадии работы
1 стадия – разработка проектного задания:
Выбор темы
проекта (учитель отбирает самостоятельно; обсуждает вместе с учениками; предлагают
ученики)
Выделение подтем в теме проекта (учитель выделяет подтемы для учеников; каждый ученик сам выбирает подтему)
Формирование творческих групп (группирует учитель или сами ученики)
Слайд 7
Подготовка материалов к исследовательской работе - формулировка вопросов,
на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы
Определение
форм выражения итогов проектной деятельности - видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д. (учитель принимает участие в обсуждении с учащимися)
Слайд 8
2 стадия – разработка проекта (учитель консультирует, координирует
работу учащихся, стимулирует их деятельность; учащиеся осуществляют поисковую деятельность)
3
стадия – оформление результатов (учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами)
4 стадия – презентация (ученики рассказывают о результатах своей работы учитель организует экспертизу)
5 стадия - рефлексия
Слайд 9
Виды проектных работ
ролевые игры, драматизации, инсценировки (сказки,
телешоу, праздники, музыкальные представления и т.д.)
исследовательские (страноведение, обобщение научных
знаний, исторические, экологические и т.д.)
творческие (сочинения, перевод, сценарии, стенгазеты и т.д.)
мультимедийные презентации
Слайд 10
Объемы проектных работ
краткосрочные – 2-6 часов
среднесрочные – 12-15
часов
долгосрочные (требующие значительного времени для поиска материала, его анализа
и т.д.)
Слайд 11
Ограничения в использовании технологии
низкая мотивация учителей к использованию
данной технологии;
низкая мотивация учащихся к участию в проекте;
недостаточный уровень
сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.
Слайд 12
Положительные стороны
учитель из авторитетного источника информации становится соучастником
творческого процесса, наставником, консультантом
в работу над проектом вовлечены все
учащиеся, независимо от способностей и уровня языковой подготовки
применение на практике приобретённых знаний и сформированных навыков и умений, творчески переосмысливая и приумножая
наличие межпредметных связей (яркое представление о мире)
развитие образного мышления, понимание причинно-следственных связей и логики событий
самореализация и самовыражение не только учеников, но и учителя.
