Слайд 2
Учебная задача
Чем отличаются УУД от
Межпредметных связей
Общеучебных умений и
навыков
?
Слайд 3
Требования к результатам
Ориентация на результат
Личностные результаты – сформировавшиеся
в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности
Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов
Слайд 4
Требования к результатам
Ориентация на результат
Возникновение понятия «универсальные учебные
действия» связано с изменением парадигмы образования:
от усвоения знаний, умений
и навыков
к развитию Личности учащегося
Слайд 5
Понятие УУД
Умение учиться =
Полноценное освоение школьниками компонентов
учебной деятельности:
Познавательные и учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная задача;
Учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)
Слайд 6
Универсальные
учебные действия (УУД)
обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию
и САМОсовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения нового социального
опыта
Умение учиться и развиваться
Слайд 7
Виды УУД
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Слайд 9
Личностные УУД
Самоопределение
Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство
сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и
культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
Слайд 10
Личностные УУД
Смыслообразование:
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования мотивов достижения
и социального признания.
формирования границ собственного знания и «незнания»
Слайд 11
Личностные УУД
Морально-этическая ориентация:
знание основных моральных норм
(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
ориентация на выполнение моральных норм,
способность
к решению моральных проблем на основе децентрации,
оценка своих поступков.
Слайд 13
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств,
в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
Слайд 14
Познавательные УУД
Логические учебные действия
Основы смыслового чтения художественных и
познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Слайд 15
Смысловое чтение
Чтение для понимания содержания текста;
Чтение для понимания
смысла текста;
Чтение для создания своего текста
Слайд 16
Познавательные УУД
Постановка и решение проблем
Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов
решения проблем
Слайд 17
Проблема
Как недостаток данных;
Как избыток данных;
Как наличие противоречия;
Как нелогичность
(непоследовательность) изложения сути
Слайд 19
Регулятивные учебные действия
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Слайд 20
Регулятивные учебные действия
учитывать правило в планировании и контроле
способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать
оценку учителя;
различать способ и результат действия;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Слайд 21
Регулятивные учебные действия
вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Слайд 24
Коммуникация как взаимодействие
понимать возможность различных позиций других людей,
отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Слайд 25
Коммуникация как интериоризация
уметь в коммуникации строить понятные для
партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а
что нет;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.