Презентация на тему Технология проблемного обучения

Содержание

2. Мышление начинается с проблемной ситуации.
3. Проблемное обучение
4. Проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание
5. М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного
6. И.Я. Лернер (1917-1996) И.Я. Лернер - активный исследователь в области проблемного обучения
7. Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся
8. Приемы создания проблемных ситуаций. Подвести школьников к
9. Скачать презентацию
10. Похожие презентации

Мышление начинается с проблемной ситуации. С.Л. Рубинштейн

Главная
Разное
Технология проблемного обучения

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Мышление начинается с проблемной ситуации.

Проблемное обучение – это обучение, при котором

Проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи

М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного обучения:1. Проблемное изложение знаний.2. Привлечение

И.Я. Лернер (1917-1996) И.Я. Лернер - активный исследователь в области проблемного обучения

Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и

Приемы создания проблемных ситуаций. Подвести школьников к противоречию и предложить им самим

Технология проблемного обучения имеет следующие преимуществаСоздаёт возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации

Слайды презентации

Слайд 2
Мышление начинается с проблемной ситуации.

С.Л. Рубинштейн

Слайд 3 Проблемное обучение –

Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель,

это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и,

организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. (Педагогический словарь)

Слайд 4 Проблемное обучение целесообразно применять:
- когда содержание учебного материала

Проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные

содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование

понятий, законов и теорий
- когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу

Слайд 5
М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного обучения:

1.

М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного обучения:1. Проблемное изложение знаний.2.

Проблемное изложение знаний.
2. Привлечение учащихся к поиску на отдельных

этапах изложения знаний.
3. Исследовательский метод обучения.

(1900 - 1991)

Слайд 6
И.Я. Лернер (1917-1996)
И.Я. Лернер - активный

исследователь в области проблемного обучения

Слайд 7 Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти

Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок

путем самостоятельных находок и открытий.
Задачи:
1. Создать условия для приобретения

учащимися средств познания и исследования.
2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.

Слайд 8 Приемы создания проблемных ситуаций.
Подвести школьников к противоречию и

Приемы создания проблемных ситуаций. Подвести школьников к противоречию и предложить им

предложить им самим найти способ его разрешения;
Изложить различные точки

зрения на один и тот же вопрос;
Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
Определить проблемные теоретические и практические задания;
Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).