Слайд 2
С самого рождения человек получает информацию из внешнего
мира через 5 сенсорных каналов:
зрительный,
слуховой,
тактильный,
обонятельный ,
вкусовой.
Полученную информацию любой человек перерабатывает и хранит в мозге в одной или нескольких репрезентативных системах
Слайд 3
Репрезентативная система
способ получения, хранения и кодирования информации
в одной или нескольких известных сенсорных системах: визуальной, аудиальной,
кинестетической, вкусовой (густаторной) или обонятельной (олфакторной)
Слайд 4
Основываясь на первичных репрезентативных системах выделяют следующие категории
людей:
Визуалы - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
Эта группа составляет примерно 35% населения планеты.
Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Это примерно 25%.
Слайд 5
Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации через
другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью
движений.
Это примерно 40%.
Дискреты/дигиталы - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей, а дошкольникам и младшим школьникам такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Слайд 6
Почему важно знать, каким образом ребёнок воспринимает информацию?
От того, какой канал у человека ведущий, зависит освоение
многих важных навыков.
На занятиях воспитатель должен учитывать индивидуальные особенности всей группы, и каждого ребенка в отдельности, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и тактильные ощущения, тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. В зависимости от этого различным образом происходит объяснение нового и формулирование задания.
Слайд 7
Особенности умственной работы существенно отличаются (например, уровень отвлекаемости,
особенности запоминания и др.).
- Если воспитатель знает, к какой категории
относится каждый ребенок, им легче строить с ним отношения. Многое становиться понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т. д.
Слайд 8
ГЛАЗНЫЕ КЛЮЧИ ДОСТУПА
ВП
АП
КП
ВЛ
АЛ
Л
внутренний
диалог
Слайд 9
РЕЧЕВЫЕ КЛЮЧИ ДОСТУПА
Визуал: «я считаю», «видите ли», «на
первый взгляд», «мне кажется, что…», «это выглядит как-то…», «это очевидно…»…
Аудиал:«я слышал, что…»,«звучит достаточно странно…», «рад
тебя слышать», «слушай», «звучит заманчиво», «этот звук меня раздражает/радует»…
Кинестетик: «я чувствую, что», «меня поразило то, что», «я очень рад/расстроен/печален/взволнован, что», «в этом ощущается здравый смысл...»…
Дигитал: «интересно», «знаю», «следовательно», «логично», «разумно» …
Слайд 10
Особенности внимания:
кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание,
и его можно отвлечь чем угодно;
аудиал легко отвлекается
на звуки;
визуалу шум практически не мешает.
Слайд 11
Особенности запоминания:
визуал помнит то, что видел, запоминает картинами;
аудиал
- то, что обсуждал, запоминает слушая;
кинестетик помнит общее впечатление,
запоминает двигаясь.
.
Слайд 12
Есть еще такие характеристики, как предпочитаемая поза, телодвижения,
тембр голоса, темп речи. Однако существующие по этим пунктам
мнения пока достаточно противоречивые
Слайд 13
Ребёнок – аудиал
- общителен, болтает без умолку;
-
любит слушать музыку, аудиокниги, просит читать и перечитывать одни
и те же книги;
-все время придумывает какие-то истории, сказки, игры, сочиняет стихи или песни;
- любит вести разговоры – обсуждать, доказывать, умеет убеждать, уговаривать.
- а вот в подвижных и спортивных играх участвовать не любят и не достигают в них успехов;
- часто употребляет слова «послушай» или «вы слышали, что …»;
- ему мешает шум: он не может спать или заниматься в шумном помещении;
- познает окружающий мир через звуки, поэтому раньше других начинает говорить, имеет большой словарный запас;
- очень общителен;
- может немного отставать от сверстников в развитии навыков, связанных со зрительным («найди отличие на картинках», «внимательно рассмотри») и моторным (умение ловко залазить на горку, быстро и долго бегать) восприятием. Поэтому стоит эти навыки развивать с помощью игр, упражнений.
Слайд 14
Ребёнок – визуал
наблюдателен, любит рассматривать картинки в книгах,
смотреть телевизор;
он любит лепить, рисовать, вырезать, складывать пазлы;
хорошо
ориентируются в незнакомом месте;
часто употребляет слова: «вот видишь», «смотрите», «поглядим» и т.д.;
быстро запоминает цвет, форму, размер;
если малышу предложить новую игрушку, он сначала внимательно рассмотрит ее со всех сторон;
для него важно, что на нем одето, он сам выбирает цвет колготок, платья, кофточки; девочки трепетно относятся к украшениям, заколкам, бантикам;
как правило, довольно опрятен – ему нравится быть красивым;
он довольно аккуратен (для своего возраста), например, не полезет в лужу, потому что ботинки будут грязными, некрасивыми;
он первым делом запомнит и расскажет, кто, в чем пришел сегодня в садик, у кого на площадке была самая яркая игрушка;
общении со сверстниками сначала наблюдает, а уже потом идет на контакт (совместную игру), может подолгу играть один;
в его воспитании необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической координации.
Слайд 15
Ребёнок – кинестетик
подвижен, спортивен, моторные навыки развиваются быстро
(бег, прыжки, плавание и т. д), обычно раньше начинает
ходить;
любит активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, ему трудно усидеть на одном месте, долго заниматься одним делом.
неусидчив, не может надолго концентрировать внимание, любит везде залезть и все потрогать-попробовать. За это не стоит ругать – так ребенок познает окружающий мир;
любит, чтобы его обнимали, сам очень контактен и драчлив;
большое значение придает своим ощущениям: он может не сказать, что свитер красивый, но обязательно отметит, что он колючий, или заявить, что ему нравится воспитательница, потому что у нее мягкие руки;
ему особенно важны тактильные ощущения, поэтому чаще ласкайте, прижимайте к себе, целуйте, старайтесь меньше употреблять любимую родителями фразу «не трогай!»
Слайд 16
Рекомендации:
Следует помнить: если воспитатель будет учитывать индивидуальные особенности
каждого ребенка (с точки зрения способа восприятия информации), то
будет не только достигаться цель конкретного занятия, но и ребенок будет учиться воспринимать информацию разными способами.
Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил: для визуала него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы; аудиалы отдыхают таким образом - наговориться и пошуметь, особенно если им пришлось "держать рот на замке"; для кинестетика отдых - разминка, движение.
Слайд 17
Организовывая познавательную деятельность, непосредственную образовательную деятельность от визуала
можно требовать быстрого решения задач; от аудиала - немедленного
повторения услышанного им материала; от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны педагогов и родителей.
4. При выполнении заданий на занятии или дома рекомендуется: визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.; аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием; кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (поручение, физпауза); запоминание материала у него легче происходит во время движения.
Слайд 18
Разумеется, очень важно общаться с ребенком на
"его языке":
- с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер,
форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.;
- с аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия;
с кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.
Слайд 19
Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если
будет сделано "на его языке":
- визуалу лучше покачать головой,
погрозить пальцем;
- аудиалу - сказать шепотом "ш-ш-ш". С такими детьми нельзя ничего решать силовыми методами, лучше спокойно объяснить.
- кинестетику - положить руку на плечо, похлопать по нему, взять за руку, обнять. Для него недопустимы телесные наказания.
Не следует забывать, что любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.
Учитесь понимать друг друга, тогда в Вашей жизни и в жизни Ваших воспитанников будет намного меньше проблем.
Слайд 20
Использованная литература:
Адлер, Херри. НЛП: Современные психотехнологии. – СПб.:
Питер, 2000.
Вилли Макдональд. Руководство по субмодальностям. – Воронеж НПО
«МОДЕК», 1994.
Григорьева Т.Г., Линская Л.В. Основы конструктивного общения. 3 книги. – Новосибирск: Новосибирский Университет. 1999.
Джозеф О Коннор и Джон Сеймор Введение в НЛП. – Челябинск: «Версия», 1997.
Ролло Мей. Искусство психологической консультации. – М: «Класс», 1994.
Девид Фримен. Техники семейной психотерапии. – Петербург: «Питер», 1999.
материалы интернет-сайтов: feelgood.ua, predkam.ru, adalin.mospsy.ru, pandia.ru
