Презентация на тему Воспитательная работа классного руководителя

и физическом здоровье детей;
- контролировать успеваемость каждого ученика;
- контролировать

посещаемость учебных занятий детыми;
- координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
- организовывать воспитательную работу с учащимися класса через проведение "малых педсоветов", педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;

- приглашать родителей

(или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;

школы;

- определять индивидуальный режим работа с детьми (свободно, т.

е. исходя из конкретной ситуации);

- отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.

учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся

в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);

- установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога).

классного руководителя являются:
2.1. Организация деятельности классного коллектива.

2.2. Организация учебной

работы классного коллектива и дельных учащихся.

2.3. Организация внеучебной жизни класса.

2.4. Изучение личности и коррекция в воспитании школьников.

2.5. Социальная защита школьников.

2.6. Работа с родителями.

Ведет журнал.

3.2. Ведет личные дела учащихся и следит за их состоянием.

3.3. Организует

классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом, направляет учеников класса в совет школы, организует коллективное творчество, помогает в работающего дежурного.

3.4. Организует дежурство по классу, школе, столовой.

3.5. Соблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета.

Заботится о внешнем виде воспитанников.
3.7. Организует питание. Ведет разъяснительную работу

классе с родителями по вопросу бесплатного питания и коррекционного отношения одноклассников к таким детям.
3.8. Заботится о финансовом обеспечении классных ну (классный фонд, оплата различных услуг и т. д.).
3.9. Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель совместно с родителями контролирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины, контролирует с социальным педагогом посещение «трудных» детей.
3.10. Создает обстановку, благоприятствующую учебе.

учителей, работающих в классе.
3.12. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу

успеваемости школьников.
3.13. Создает условия для развития наиболее одаренных детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии, посещение театров,- выставок, поездки и т. д.).
3.14. Привлекает психолога для организации умственного труда учащихся (цикл бесед, индивидуальные рекомендации).

в классе, формирует межличностные отношения, корректирует и регулирует их.
3.16. Организует творческие дела

в классе с привлечением отдельных учащихся или всего класса.
3.17. Организует охрану здоровья с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепляет здоровье школьников, вовлекает учащихся в физкультурную, спортивную работу.
3.18. Помогает деятельности различных детских общественных организаций.

формы, глубокое содержание каждого организуемого дела, определяет целесообразность и целенаправленность

организации любой встречи классного руководителя с классом (классный час, классное собрание, беседа, откровенный разговор и т. д.), проводит один тематический классный час в месяц.
3.20. Изучает личность школьников в соответствии с имеющимися методиками, учитывая мнения учителей, работающих в классе, и родителей.
3.21. Работает с характеристиками учащихся.
3.22. Помогает учащимся в выборе профессий. Классный руководитель вместе с родителями определяет судьбу учащихся после 9 класса, обращает при этом особое внимание на неблагополучные семьи.

и защиту прав учащихся, ОСТАВшихся без попечения родителей, если такие

есть в классе. Сотрудничает с социальным педагогом.
3.24. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий.
3.25. Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных семей
3.26. Осуществляет наблюдение за поведением «трудных подростков, детей «группы риска» и состоящих на учете в ИД
3.27. Проводит тематические родительские собрания 1 раз четверть.

воспитания в семье.
3.29. Работает с родителями индивидуально.
3.30. Привлекает родителей для организации

внеучебной деятельности класса.
3.31. Влияет на общение ребят с родителями.

на любых уроках или мероприятиях проводимых учителями-предметниками в классе (без права

входить в класс во время урока без экстренной необходимости делать замечания учителю в течение урока).

4.2. Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях.

4.3. Поощрять учащихся в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях.

4.4. Требовать от учителей-предметников информацию организации учебно-воспитательного процесса класса и отдельных учащихся.

выяснение причин отсутствия учащихся.

Организация питания учащихся.

Организация дежурства

в классном кабинете.

Индивидуальная работа с учащимися.

мероприятий в классе (по плану).

Работа с родителями (по

ситуации).

Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

своём классе.

Консультации у школьного психолога, соц. педагога.

Экскурсии,

посещение театров и т. д.

Встреча с родительским активом.
 

классного журнала по итогам четверти.

Анализ выполнения плана работы

за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

Проведение родительского собрания.

открытого мероприятия.

Оформление личных дел учащихся.

Анализ и составление

плана работы класса.

Статистические данные класса (1 сентября).

работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для

осуществления воспитательной работы в классе
 

учителем и учеником выделяются следующие конфликты:

• деятельности, возникающие по

поводу успеваемости ученика, выполнения им внеучебных заданий;

• поведения (поступков), возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе и вне ее;

• отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей.

в отказе ученика выполнить учебное задание или плохом его

выполнении.

Это может происходить по различным причинам:
утомление, трудность в усвоении учебного материала, а иногда неудачное замечание учителя вместо конкретной помощи при затруднениях в работе.

том случае, если учитель ошибся при анализе поступка ученика,

не выяснил мотивы, сделал необоснованный вывод.

Педагогическая ситуация — кратковременное взаимодействие учителя с учеником (коллективом класса) на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений (в лучшую или худшую сторону).

проблемных ситуаций и имеют, как правило, длительный характер.

Эти

конфликты приобретают личностный смысл, порождают длительную неприязнь ученика к учителю, надолго нарушают их взаимодействие.

повзрослевшими учениками продолжает строиться на тех же принципах, что

и с учащимися начальных классов, обеспечивающих учителю возможность требовать подчинения.

Такой тип отношений не соответствует возрастным особенностям подростка, прежде всего его новому представлению о себе, стремлению занять равное положение по отношению к взрослым.

объективным, дать возможность учащимся обосновать свои претензии, «выпустить пар»,

не

приписывать ученику свое понимание его позиции, перейти на «я»-высказывания (не «ты меня обманываешь», а «я чувствую себя обманутым»);

не оскорблять ученика (есть слова, которые, прозвучав, наносят такой ущерб отношениям, что все последующие «компенсирующие» действия не могут их исправить),

ученика из класса,

по возможности не обращаться к администрации,

не отвечать

на агрессию агрессией (это принизит и ваше достоинство), не затрагивать его личности, особенностей его семьи, давать оценку только его конкретным действиям;

дать себе и ребенку право на ошибку, не забывая что «не ошибается только тот, кто ничего не делает»; независимо от результатов разрешения противоречия постараться не разрушить отношений с ребенком (высказать сожаление по поводу конфликта, выразить свое расположение к ученику);

с учащимися, а брать на себя инициативу их конструктивного

разрешения;

ценя в детях способность понимать вас, во всем соглашаться с вами, помнить слова, высказанные Стендалем: «Опереться можно только на то, что сопротивляется».

затрагивает две формы активности человека: взаимодействие, т.е. видимое поведение,

и взаимоотношения — скрытые от глаз психологические реальности (установки, ожидания, эмоциональные реакции).

начало с явным нарушением социально ценных норм и ценностей

одним из участников ситуации.

Вторая фаза — ответная реакция «соперника», от формы и содержания которой зависит исход противоборства, и, самое главное, — последствия, т.е. направление перестройки сложившихся ранее отношений.
Это центральное звено ситуации. Она в этой фазе, как правило, носит стрессогенный характер (ставит под угрозу честь личности; дефицит времени и информации сокра­щает возможность достойного ответа и т.д.).

и радикальное изменение бытующих норм и ценностей (иногда вплоть

до разрушения отдельных норм) в двух различных направлениях - улучшения или ухудшения ранее сложившихся отношений.

В любом случае педагогические последствия благодаря третьей фазе бывают весьма значительными.

к учителю бросил вызов, значит у него есть на

это пока непонятная потребность.
Ученик — как барометр, и надо быстрее реагировать на детский сигнал...

И еще — всякие негуманные действия учителя вызывают противодействие.