Презентация на тему Воспитательские позиции. презентация к уроку

существует: она к ней либо безразлична, либо воспринимает как

помеху своим снам (грезам наяву). Спящей красавицы, фактически находится вне ситуации взаимодействия с детьми. Он предоставляет их самим себе.

Спящая красавица

безразличным воспитателем, дети становятся неорганизованными, разболтанными: занялся одним, не

закончил, начал делать другое, схватился за третье. Такое поведение свидетельствует об отсутствии целенаправленной деятельности, являющейся основным показателем психического развития. Воспитатель — Спящая красавица приводит детей к деструктивному поведению, которое, в свою очередь, тормозит психическое развитие.

в частности над Каем. Достичь власти Снежная королева может

только одним способом: подменить осмысленную человеческую деятельность формальной системой операций. Она обучает двигаться в формальном пространстве подобно тому, как движутся одинаковые и правильные куски льда любимого Снежной королевой ледяного озера, которое она называет «зеркалом разума — самым совершенным зеркалом в мире». Снежная королева обучает, как складывать из кусочков льда разные затейливые фигуры («ледяные головоломки»). «Ледяное сердце» Кая — символ запрета на осмысленную жизнь, любовь, созидательную деятельность.

Снежная королева

движению, т.е. процессу ради процесса, лишенному смысла. Это приводит

к тому, что дети (а потом взрослые) становятся покорными исполнителями чужой воли, у них нет стремления сделать что-либо по собственному намерению. «Снежная королева» искусно воспитывает рабов и функционеров.

их. Потом бдительно за ними присматривает, неустанно ухаживает, показывая,

где и как следует добывать червячков и зернышки. Она постоянно тревожится о своем потомстве, кудахчет, скликая цыплят под свое крыло, под свой неусыпный контроль.

Наседка

детей, постоянно опекая их, делая многое за них. У

детей пропадает желание узнавать, они не хотят учиться самостоятельно, преодолевать трудности.

ребенку-дошкольнику. Она беспечна, эмоциональна, весела и непослушна. Красная Шапочка

не предвидит результатов своих действий. Мама велела ей отнести гостинцы больной бабушке, идти по лесу не разговаривая с волком. Красная Шапочка пошла, но при этом и цветочки собирала и с волком поговорила и бабушкин адрес дала. Красная Шапочка беспечна, надеется на то, что все как-нибудь обойдется.

Красная Шапочка.

непродуктивный с точки зрения психического развития вариант. Вместо реальных

предлагаются чудесные решения, а для них не нужен прогноз, предвосхищение, планирование действия. Позиция воспитателя — Красной Шапочки приводит детей к трудностям планирования и прогнозирования собственных действий, что проявляется в неорганизованности поведения и неэффективных способах решения познавательных задач. У детей нарушается регуляция собственных действий, не формируются навыки по преодолению сиюминутных желаний, нарушается волевая регуляция поведения.

спектаклей. Для достижения своих целей он использует следующие способы

воздействия: плетку, окрик, диктат, наказание, наставление. Карабас не обучает, а дрессирует, добиваясь определенного успеха: куклы овладевают тем набором знаний, умений и навыков, которые нужны для спектаклей Барабаса. Куклы боятся дрессировщика, немногие убегают от него, большинство не смеет и убежать. Но и те, и другие в его присутствии не выказывают своих истинных чувств, парализованные страхом перед ним.

Карабас-Барабас.

что у детей блокируется развитие способностей. Вместо этого дети

овладевают набором задаваемых воспитателем заданий, умений, навыков. Во-вторых, у детей возникает двойственность (это я сделаю, скажу Марии Ивановне, а на самом деле я поступлю, подумаю иначе), которая в конечном итоге приводит к двойной морали.

следует мыть руки перед едой, чистить зубы, читать книжки

и т .д. Она искренне считает, что все должны следовать этим правилам. Когда же поведение Буратино не укладывается в те нормы, которые она считает единственно правильными, Мальвина сажает непослушного мальчика в чулан. Действия Мальвины мотивированы теми нормами, которые она считает истинными, но у нее отсутствует гибкость, она не допускает иных способов поведения, решения задач, разрешения конфликтов. Поэтому в непривычной, экстремальной ситуации побега от Карабаса-Барабаса Мальвина оказывается беспомощной, не способной проявить инициативу, предложить нестандартный выход из положения.

Мальвина.

психической активности, воспроизведению стереотипных способов поведения и решения задач.

Это происходит потому, что Мальвина предлагает себя детям в качестве единственного образца для подражания, что не способствует формированию у них собственных побудительных мотивов. Немотивированная деятельность отбивает интерес к познавательным задачам, гасит детскую любознательность, тем самым ограничивая развитие способностей.

разные истории, хорошо воспитанная и точно представляющая, как следует

себя вести в разных ситуациях (как в сказочных, так и в реальных). С другой стороны, Мери Поппинс прекрасно разбирается в детях: понимает, что они чувствуют, думают, хотят или не хотят, т е. она знает детей как бы «изнутри».