Презентация на тему Философские и социокультурные основы педагогики

знание и различные формы постижения бытия.
1.3. Предмет педагогической науки.
1.4.

Образование как целостный педагогический процесс
1.5. Педагогика в системе наук о человеке

Я. А. Коменский XVII век
«Человек должен учиться, потому что

он человек»
В.А. Сухомлинский ХХ век

наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и

активного усвоения его младшим поколением.
В настоящее время существует три основных точки зрения на педагогику.
Педагогика – междисциплинарная область человеческих знаний.
Педагогика – прикладная дисциплина, функция которой состоит в определенном использовании знаний, заимствованных из других наук.
Педагогика – самостоятельная дисциплина, имеющая свои объект и предмет исследования.

как объект
Объектом изучения педагогики выступают явления действительности, которые обуславливают

развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Для педагогики таким явлением является образование.
Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, семьи, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, приемов, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций.

данной науки
Предмет педагогики – сознательно и целенаправленно организуемый педагогический

процесс.
Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников

детей и взрослых
Общетеоретическая функция педагогики – теоретический анализ закономерностей

педагогического процесса, т.е. описание фактов, явлений и процессов, выявление законов, условий и причин, формулирование выводов.
Прогностическая функция педагогики – обоснованное предвидение , обоснованное планирование в области обучения и воспитания.
Практическая функция педагогики – совершенствование педагогической практики на основе фундаментальных знаний, разработка новых методов, форм, систем обучения и воспитания, усовершенствование методов управления образовательными структурами.

составляющей жизни человека является постижение им своего бытия, т.е.

освоение знания об окружающем мире и о самом себе.
Понятие «наука» означает знание, но это не значит, что научный способ познания мира является единственным

для духовного обитания, не требующую объяснений.
Миф наделял богов внешностью

и характерам людей, но и приписывал им способности, несвойственные людям.
Знание одних и тех же мифов объединяло людей – т.е. выполняло функции образования. Миф наполнял жизнь древнего человека эмоциональными переживаниями огромной силы и обучал использовать их в повседневной жизни.

веры.
Важной областью религиозного постижения мира, имеющей отношение к педагогике

является душа ребенка, его духовная жизнь.
Душа не формируется, она выявляется, раскрывается.

зрительных и слуховых ощущений и их чувственного переживания.
Художественная форма

через образы, созданные цветом, звуком, пластикой , словом позволяет постичь глубоко личные проблемы, которые невозможно постичь рациональным путем.
Художественная форма через соприкосновение с искусством ведет к возвышению личности человека, его преобразованию – является неотъемлемой частью педагогики.

достоверности, логической обоснованности, всеобщности выводов.
Научные знания выражаются в словесно-понятийной

форме категорий, принципов, концепций, теорий.

МИФ ВЕРА ИСКУССТВО РАЦИОНАЛИЗМ

как целостный педагогический процесс.
Н.И. Новиков ввел понятие «образование» в

русский язык.
Bildung – немецкая основа понятия образования происходит от слова «образ». Получая образования мы стараемся соответствовать определенному образу.
В европейской культуре образ трансформировался в образец: систематизированное знание, обоснованное науками.
В Российской культуре образованный человек – человек, в котором доминирует образ человеческий.

как система
3. Образование как процесс
4. Образование как результат

научно-техническим и культурным потенциалом государства;
2. Ценность общественная: гражданское общество

определяется тем, насколько его представители могут добиваться от государства решения проблем образования в пользу граждан, в интересах страны;
3. Ценность личности: качественное образование может стать решающим условием высокого уровня жизни, обеспечить реализацию жизненных интересов и личностных способностей.

государственного образования:
Дошкольное образование – ДОУ.
Общее образование – начальное (4-летняя

начальная школа), основное общее (9-летняя образовательная школа), среднее (полное) общее (11-летняя образовательная школа);
Профессиональное: НПО,СПО,ВПО;
Послевузовское профессиональное образование: аспирантура, ординатура, адъюнктура;
Дополнительное образование: музыкальные, художественные школы, школы искусств, институты и факультеты повышения квалификации.

педагогические цели и прогнозируемы результаты;
2. содержание образования (необходимая информация

и социальный опыт);
3. организационные формы (индивидуальные, коллективные и групповые);
4. средства: информационные, наглядные, технические;
5. педагогические технологии – совокупность и система способов реализации целей образования в конкретных педагогических условиях

Международное исследование учащихся PISA. Оценивает достижения учащихся основной школы

и дает оценку образовательной политики государства.
Компетентность – способность переносить и использовать знания и опыт в различные жизненные ситуации.
Образованность – широкий кругозор, интерес к науке и искусству, реализация интересов в творчестве.

обучение + воспитание
Более широкая формула:
Образование = социализация + развитие+

воспитание + обучение

процесс усвоения готовых форм и способов социальной жизни при

одновременной становлении собственного социального опыта и стиля жизни.
Развитие – совокупность качественного изменения психической целостности человека.
Воспитание – процесс изменения мотивационно-ценностной системы личности воспитанника.
Обучение – процесс усвоения знаний, умений и навыков, способов познавательной и предметно-практической деятельности

– система теоретических и прикладных наук:
История педагогики изучает теорию

и практику образования в различных цивилизациях;
Этнопедагогика изучает закономерности и особенности традиционной культуры воспитания;
Сравнительная педагогика изучает ведущие тенденции развития образовательного процесса в современных странах в их сравнении;

воспитания;
теория обучения или дидактика;
теория управления образованием.
Возрастная педагогика изучает возрастные

аспекты образования:
дошкольная педагогика;
педагогика школы;
педагогика высшей школы;
андрагогика (педагогика для взрослых)

и слабослышащих);
тифлопедагогика (педагогика слепых и слабовидящих);
олигофренопедагогика.
Специальная педагогика:
педагогика профессионального образования;
военная

педагогика;
спортивная педагогика;
педагогика перевоспитания правонарушителей.

Философия образования

Психология

Педагогическая психология

Культурология Педагогическая аксиология

Экономика Экономика образования