Презентация на тему Проекты на уроках химии

научного мышления и познавательных способностей учащихся.

Основной задачей учителя является

ориентация обучения на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты.

самостоятельности, творчества. Позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный,

групповой, коллективный.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

и медуза кишечнополостные. Какие особенности их строения и жизнедеятельности

вы бы взяли для создания фантастического существа?
Какие особенности строения перепончатокрылых вы бы использовали в бионике?
 
Метод сравнения.
У каких растений водных или наземных лучше развита механическая ткань?
Два живых организма береза и собака: выскажите версии, почему их нельзя назвать родственниками?
 
Метод эвристического исследования.
Исследуй поговорку «Без корня и полынь не растет. Нужен как воздух».
Сою называют «зеленой коровой». Проведите исследование и запишите как можно больше фактов, подтверждающих данное высказывание.
 
Метод гипотез.
*Почему весной появляются почки на деревьях?
*Найди возможную причину событий. Медведь зимой не заснул, а бродит по лесу?
Исследование.
*Собери «досье» на какой то объект или явление.

способ решения без помощи учителя.
Этот метод предполагает максимально самостоятельную

деятельность учащихся по получению и усвоению знаний и умений.
Они содержат противоречия, требуют размышления, сравнения известного с неизвестным, нестандартного взгляда на хорошо знакомые факты и явления, выдвижения гипотез и их обоснования.

3. Прием «Обрати вред в пользу»
Это трудный, но в то же время и мудрый прием. Он требует хорошо знать систему. Что в ней плохо, попытаться обратить в пользу.
В месте, где нереститься рыба, затонуло рыболовецкое судно. Это плохо? А что хорошего?
Бактерии, вирусы вызывают заболевания животных. Это плохо. А что хорошего?

работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в

разных источниках. Мини- исследование. « Пингвин птица, а не летает. Почему?»


5. Проведение учебного эксперимента.
Сюда относятся все лабораторные и практические работы и экскурсии по биологии, начиная с 5 класса. При выполнении этих работ ученик получает субъективно новые знания.
Приобретает навыки наблюдения, оформления результатов своей работы, анализирует полученные данные, и делает выводы.

государстве).
Спор органов растения. «Кто из них главнее».
Моделирование

фантастического животного и его защита. Приспособление животного к среде обитания.
Интервью.
Ребята придумывают интересные вопросы по теме(питание, дыхание, движение) и формулируют ответы на них от имени каких – либо организмов.
Например, интервью с кротом, с рыбой и т.д.
Составление кроссвордов Такой вид проектной деятельности очень помогает целостно осмыслить и обобщить информацию, активизирует личностные и познавательные мотивы приобретения знаний.
 

классификация, гомологические ряды
1. Напишите общую формулу для карбоновых кислот.

Дайте определение понятию “карбоновые кислоты”.
2.Напишите структурные формулы простейшей карбоновой кислоты и ее ближайшего гомолога. Выделите функциональную группу.
3.Напишите структурную формулу простейшей ненасыщенной карбоновой кислоты, содержащей одну кратную связь и ее ближайшего гомолога.
4.Напишите структурную формулу продукта окисления толуола перманганатом калия в кислой среде. К какому классу органических соединений относится это вещество? Напишите структурную формулу его ближайшего гомолога.
5.Напишите структурную формулу одного из продуктов промежуточного окисления этиленгликоля, который можно отнести к классу карбоновых кислот. Напишите структурную формулу его ближайшего гомолога.
6.На основании выполненных упражнений предложите классификацию карбоновых кислот, указывая признаки классификации. Выведите формулы их гомологических рядов.
7.На листе ватмана оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

номенклатура
1.Какие названия кислот по тривиальной номенклатуре вам уже известны?

Каково в большинстве случаев, происхождение этих названий?
2.Учитывая, что названия предельных монокарбоновых кислот по систематической номенклатуре строят, добавляя окончание “овая” кислота к названию соответствующего алкана, дайте название следующему соединению: Н3С-СН(СН3)-СН2-СН(СН3)-СООН
3.Учитывая, что названия предельных дикарбоновых кислот по систематической номенклатуре строят, добавляя окончание “диовая” кислота к названию соответствующего алкана, дайте названия следующему соединению: НООС-СН2-СН2-СН(СН3)-СООН
4.Учитывая правила составления названий непредельных углеводородов и монокарбоновых кислот, а также старшинство карбоксильной группы, попытайтесь назвать по систематической номенклатуре следующую непредельную карбоновую кислоту: Н3С-СН(СН3)-СН=СН-СООН
5.На основании выполненных упражнений обобщите номенклатуру карбоновых кислот.
6.На листе ватмана оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

изомерия
1.Составьте все возможные структурные формулы органических соединений, соответствующие формуле

С5Н10О2. Сделайте вывод о видах изомерии предельных карбоновых кислот. Назовите класс соединений, изомерных насыщенным монокарбоновым кислотам.
2.Какие дополнительные виды изомерии появятся для карбоновых кислот, содержащих кратные связи? Приведите примеры.
3.Какие дополнительные виды изомерии появятся для карбоновых кислот, содержащих ароматическое ядро? Приведите примеры.
4.Какие дополнительные виды изомерии появятся для карбоновых кислот, содержащих более одной карбоксильной группы? Приведите примеры.
5.На основании выполненных упражнений обобщите виды изомерии карбоновых кислот.
6.На листе ватмана оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.
 

общие способы получения
1.Вспомните и напишите уравнения реакций получения уксусной

кислоты из представителя: а) алканов, б) алкенов, в) спиртов, г) альдегидов в) кетонов. Укажите особенности условий протекания реакций. Какие окислители могут быть использованы в этих случаях?
2.Вспомните, в каких еще реакциях при изучении предыдущих тем получались карбоновые кислоты? Приведите уравнения реакций.
3.На основании выполненных упражнений обобщите способы получения карбоновых кислот.
4.На листе ватмана оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

с образцами выданных вам предельных одноосновных карбоновых кислот. Охарактеризуйте

их физические свойства: а) запах, б) летучесть в) агрегатное состояние. Проанализируйте изменение их физических свойств с увеличением молекулярной массы. Поясните причины изменения.
Найдите в справочнике значения температур кипения и плавления предельных спиртов, альдегидов и карбоновых кислот и выполните следующие задания :
3. Сравните агрегатное состояние первых членов гомологических рядов алканов и соответствующих им спиртов, альдегидов и карбоновых кислот при обычных условиях. Поясните отличия и попытайтесь объяснить их причины.
4.Ответьте на вопрос: почему температуры кипения спиртов ниже, чем у карбоновых кислот, но выше чем у алканов с тем же числом атомов углерода?
5.Сделайте вывод о способности карбоновых кислот к образованию межмолекулярных водородных связей. Попробуйте написать схемы их образования.
6.Проверьте растворимость уксусной и стеариновой кислот в воде. Сделайте вывод о растворимости карбоновых кислот в воде. Объясните хорошую растворимость уксусной кислоты в воде.
7.Исходя из практического опыта, охарактеризуйте физиологическое действие уксусной кислоты.
8.На основании выполненной работы, обобщите физические свойства карбоновых кислот.
9.На листе ватмана оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

функциональной группы, общая характеристика реакционной способности
1.Напишите структурную формулу первого

члена гомологического ряда карбоновых кислот. Охарактеризуйте виды связей между атомами (сигма-, пи-).
2.Напишите и проанализируйте электронную формулу молекулы с точки зрения электронных эффектов (индуктивный, мезомерный). Покажите стрелками распределение электронной плотности в молекуле, обозначьте частичные заряды на атомах и электронные эффекты (I и (или) М).
3.Укажите геометрию молекулы, валентный угол и вид гибридизации атома углерода.
4.Сравните полярность и поляризуемость связи С=О в молекуле формальдегида и муравьиной кислоты. Сделайте вывод о способности кислот к реакциям нуклеофильного присоединения в сравнении с карбонильными соединениями.
5.Сравните полярность связи О-Н и подвижность атома водорода группы О-Н в молекуле метилового спирта и муравьиной кислоты. Сделайте вывод о кислотных свойствах карбоновых кислот в сравнении со спиртами.
6.Сформулируйте выводы о взаимном влиянии карбонильной и гидроксильной групп в молекулах карбоновых кислот.
7.Основываясь на химических свойствах спиртов и альдегидов, определите наиболее реакционноспособные зоны в молекуле уксусной кислоты и предположите основные типы реакций для карбоновых кислот.
8.На основании выполненной работы обобщите информацию о строении и основных типах химических реакций предельных карбоновых кислот.
9.На листе ватмана оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

общую формулу для спиртов. Дайте определение понятию "спирты”.
Напишите структурные

формулы простейшего спирта и его ближайшего гомолога. Выделите функциональную группу.
Напишите структурную формулу продукта окисления этилена перманганатом калия в кислой среде. К какому классу органических соединений относится это вещество? Напишите структурную формулу его ближайшего гомолога.
Напишите структурную формулу одного из продукта, который образуется в результате гидролиза жиров. Напишите структурную формулу его ближайшего гомолога.
На основании выполненных упражнений предложите классификацию спиртов, указывая признаки классификации. Выведите формулы их гомологических рядов.
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

по тривиальной номенклатуре вам уже известны? Каково в большинстве

случаев, происхождение этих названий?
Учитывая, что названия предельных одноатомных спиртов по систематической номенклатуре строят, добавляя суффикс "ол” к названию соответствующего алкана, дайте название следующему соединению:
Н3С-СН(СН3)-СН2-СН(СН3)-СН2ОН
Учитывая, что названия предельных двухатомных спиртов по систематической номенклатуре строят, добавляя суффикс "диол” к названию соответствующего алкана, дайте названия следующему соединению: НОН2С-СН23)-СН2ОН
Учитывая правила составления названий непредельных углеводородов и предельных одноатомных спиртов, а также старшинство гидроксильной группы, попытайтесь назвать по систематической номенклатуре следующий непредельный спирт:
Н3С-СН(СН3)-СН=СН-СН2ОН
На основании выполненных упражнений обобщите номенклатуру спиртов.
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

структурные формулы органических соединений, соответствующие формуле С4Н10О. Сделайте вывод

о видах изомерии предельных одноатомных спиртов. Назовите класс соединений, изомерных предельным одноатомным спиртам.
Какие дополнительные виды изомерии появятся для спиртов, содержащих кратные связи? Приведите примеры.
Какие дополнительные виды изомерии появятся для спиртов, содержащих ароматическое ядро? Приведите примеры.
Какие дополнительные виды изомерии появятся для карбоновых кислот, содержащих более одной гидроксильной группы? Приведите примеры.
На основании выполненных упражнений обобщите виды изомерии спиртов.
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

напишите уравнения реакций получения этанола из представителя: а) алканов,

б) алкенов, в) альдегидов г) глюкозы. Укажите особенности условий протекания реакций. Какие окислители могут быть использованы в этих случаях?
Вспомните, в каких еще реакциях при изучении предыдущих тем получались спирты? Приведите уравнения реакций.
На основании выполненных упражнений обобщите способы получения спиртов.
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

выданных вам предельных одноатомных спиртов. Охарактеризуйте их физические свойства:

а) запах, б) летучесть в) агрегатное состояние. Проанализируйте изменение их физических свойств с увеличением молекулярной массы. Поясните причины изменения. 2. Найдите в справочнике значения температур кипения и плавления предельных спиртов и выполните следующие задания : А) Сравните агрегатное состояние первых членов гомологических рядов алканов и соответствующих им спиртов при обычных условиях. Поясните отличия и попытайтесь объяснить их причины. Б) Ответьте на вопрос: почему температуры кипения спиртов выше, чем у алканов с тем же числом атомов углерода? В) Сделайте вывод о способности предельных одноатомных спиртов к образованию межмолекулярных водородных связей. Попробуйте написать схемы их образования. 3. Проверьте растворимость этанола в воде. Сделайте вывод о растворимости предельных одноатомных спиртов  в воде. Объясните хорошую растворимость этанола в воде. 4. Исходя из практического опыта, охарактеризуйте физиологическое действие этанола. 5. На основании выполненной работы, обобщите физические свойства спиртов. 6. Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут. 

общая характеристика реакционной способности 
Напишите структурную формулу первого члена гомологического

ряда предельных одноатомных спиртов. Охарактеризуйте виды связей между атомами (сигма-, пи-?).
Напишите и проанализируйте электронную формулу молекулы с точки зрения электронных эффектов (индуктивный, мезомерный). Покажите стрелками распределение электронной плотности в молекуле, обозначьте частичные заряды на атомах и электронные эффекты (I и (или) М).
Укажите геометрию молекулы, валентный угол и вид гибридизации атома углерода.
Сравните полярность и поляризуемость связи С-О в молекуле метанола и метана. Сделайте вывод о способности спиртов к реакциям нуклеофильного замещения.
Сравните полярность связи О-Н и подвижность атома водорода группы О-Н в молекуле метилового спирта и воды. Сделайте вывод о кислотных свойствах воды в сравнении со спиртами.
Сформулируйте выводы о взаимном влиянии радикала и гидроксильной групп в молекулах спиртов.
Основываясь на строении спиртов, определите наиболее реакционноспособные зоны в молекуле этанола и предположите основные типы реакций для предельных одноатомных спиртов.
На основании выполненной работы обобщите информацию о строении и основных типах химических реакций предельных одноосновных спиртов.
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

модели молекул: оксида алюминия и гидроксида алюминия.
Оборудование. Спички, пластилин.

Пояснение. В учебнике найти структурные формулы указанных веществ. В структурной формуле отображается пространственное расположение атомов.
Модель. Спички - химические связи, шарики из пластилина – атомы. Атомы алюминия, кислорода и водорода должны быть разного цвета и диаметра. По Периодической системе выясните примерные размеры данных атомов. Радиус атомов металлов больше, чем у неметаллов. По Периодической системе радиусы атомов уменьшаются в направлениях слева – направо и снизу – вверх.

теме «Алюминий, его соединения, свойства, нахождение в природе, применение».
Пояснение.

На каждый вопрос делайте по 3 варианта ответов. Для экономии времени каждый «научный сотрудник» составляет свои вопросы к тесту. Оценка зависит как от количества вопросов, так и от разнообразия тем.
Исследовательская лаборатория 1
Задание. 1. Получить гидроксид алюминия
2. Провести реакции взаимодействия гидроксида алюминия с кислотой и щелочью.
3. Составить уравнения всех проведенных реакций в молекулярном и ионном виде.
4. Объяснить, почему гидроксид алюминия взаимодействует и с кислотой и со щелочью.
Оборудование. 2 пробирки, растворы соляной и серной кислот, гидроксидов натрия и калия, хлорида алюминия
Пояснение. Выбор кислоты и щелочи за вами. Помните о технике безопасности при работе с кислотами и щелочами.

знаете, что алюминий с водой не взаимодействует. Это вы

наблюдаете в повседневной жизни: алюминиевые кастрюли, ложки, вилки. Однако, существует химическая реакция:
2Al + 6H2O=2Al(OH)3+ 3H2
Выясните, какие условия необходимы для осуществления данной реакции.
2. Алюминий, как и многие металлы, взаимодействует с кислотами. Однако, в цистернах из алюминия перевозят концентрированную азотную кислоту. Почему кислота не разъедает металл?

стоимость 1кг алюминия составляла 1200рублей, т.е. в 270раз дороже

серебра, а в 1899году – 1рубль. Подумайте, чем это можно объяснить.
2. Впервые алюминий был получен при нагревании хлорида алюминия со щелочным металлом без доступа воздуха:
AlCl3+3K=3KCl+Al
Почему для промышленного получения алюминия этот метод оказался экономически не выгодным? Все заключения сделать в письменном виде.
Художественная лаборатория.
Задание. Придумайте и нарисуйте эскизы для рекламных щитов. Темы: применение алюминия или его соединений, добыча руды, получение, охрана окружающей среды.
Пояснение. Тему определяете сами. Можете взять свою, главное, что бы она не выходила за пределы темы «Алюминий».
Оценка зависит как от количества эскизов, так и от качества и оригинальности.

молекул: 1) белого фосфора, 2) фосфина, 3) оксида фосфора

(III), 4) ортофосфорной кислоты.
Пояснение. В учебнике найдите формулы указанных веществ. В структурной формуле указано пространственное расположение атомов.
Важно. Атомы фосфора и кислорода должны быть разного цвета и диаметра. По Периодической системе определите, радиус какого элемента больше.( уменьшение в направлениях снизу-вверх и слева-направо)
 
Информационная лаборатория
Задание. Подготовить сообщение на тему «Круговорот фосфора в природе».
Пояснение. Выберите информацию, которая по вашему мнению, может быть интересна одноклассникам. Подготовьте сообщение длительностью не более 5 минут.
Важно. Во время выступления не стоит читать текст, это скучно для слушателей. Постарайтесь говорить так, что бы вас было интересно слушать.

красного фосфора в белый». Объяснить, почему происходит вспышка белого

фосфора.
Пояснение. Что бы объяснить вспышку белого фосфора, изучите таблицу на стр. 65 учебника Фельдмана.
Важно. 1. Соблюдать ТБ во время опыта. 2. Не торопиться с выводами, обсудить все решения.
 
Художественная лаборатория
 
Задание. Прочтите информацию на стр. 72 Знаешь ли ты? На основе этой информации сделайте наброски плаката или рисунков, имеющих экологическую направленность.
Пояснение. Рисунки могут быть схематическими (контуры). Но при демонстрации у доски они должны быть заметны для последних парт.

жизни человека»
Класс делился на несколько групп: врачи, кулинары, садоводы,

косметологи, фитодизайнеры. Каждая группа должна была выполнить проект об использовании растений в своей области. Например, группа врачей готовит подборку материала в виде брошюры по лекарственным растениям, указав те заболевания, при которых эти растения используются, приложив рецепты народной медицины, фотографии растений. Группа фитодизайнеров готовит проект об использовании растений в эстетических целях, т.е. о декоративных и комнатных растениях.