Презентация на тему Универсальные учебные действия (презентация для учителя)

приказом
Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. №1897

Зарегистрирован
Минюстом

России
№19644 от 01 февраля 2011 г.

приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012г № 413
Зарегистрирован

Минюстом России № 24480 от 7 июня 2012 г

начального общего образования

Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного общего образования

преемственность
развитие

освоения
основных
образовательных
программ –
конкретизированные и
операционализированные
цели

образования

Требования
к личностным
результатам

Требования
к предметным
результатам

Требования
к метапредметным
результатам

цели образования

Структура требований
к результатам

От минимального содержания образования –
к индивидуальному максимуму результата

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми

компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

ФГОС ООО
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории

универсальных учебных действий учащихся
внеурочная деятельность, которая является органическим продолжением

учебных занятий. Она имеет практическую направленность, конечный продукт своей деятельности. Программы внеурочной деятельности также составляются учителем, стандарты дают примерные результаты внеурочной деятельности.
основа системно-деятельностный подход. На каждом занятии учитель планирует активную деятельность учащихся. В стандартах заложены основные виды учебной деятельности.
приоритетным становится воспитание. Программа духовно-нравственного воспитания становится ориентиром формирования ценностей.

в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности

Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДМЕТОМ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Итоговая

оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООО) включает две составляющие:
Результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы ООО;
2) результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО

действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений

и навыков к развитию Личности обучающегося

УУД

деятельности:
Познавательные мотивы
Учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная задача;
Учебные действия
Учебные

операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

и САМОсовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения нового социального

опыта
Умение учиться и развиваться

сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и

культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования мотивов достижения

и социального признания.
формирования границ собственного знания и «незнания»

(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
ориентация на выполнение моральных норм,
способность

к решению моральных проблем на основе децентрации,
оценка своих поступков

выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств,

в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания

познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных

видов;
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование

смысла текста;
Чтение для создания своего текста

решения проблем

(непоследовательность) изложения сути

свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во внутреннем плане

способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать

оценку учителя;
различать способ и результат действия;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

его завершения на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а

что нет;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

универсальных учебных действий

результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку

уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;
как успешность выполнения комплексных заданий на межпредметной основе

школы по формированию УУД
План работы психолога (психологической службы) по

формированию и мониторингу УУД
План административного контроля за результатами формирования УУД
План административного контроля процесса и результатов внедрения системы оценки планируемых результатов