Презентация на тему Роль игровых приемов в развитии временных ориентировок у младших дошкольников презентация к уроку по математике (средняя группа)

в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во

времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении — от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его».

младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования : процесс формирования ориентировки во

времени у младших дошкольников через использование дидактических игр и упражнений
Гипотеза исследования: можно предположить, что развитие временных ориентировок будет более эффективным, если при работе с детьми использовать игровые приемы.
Цель исследования : развитие временных ориентировок у детей дошкольного возраста через использование игровых приемов обучения

1. Изучить состояние исследуемой проблемы, проанализировать литературу.

2. Рассмотреть игровую деятельность как средство развития временных ориентировок у младших дошкольников.
3. Разработать и провести систему игр по развитию временных ориентировок у младших дошкольников.
4. Сравнить эффективность использования игровых приемов обучения в развитии временных ориентировок у младших дошкольников.

игровой деятельностью детей,
Эксперименты (констатирующий, формирующий, контрольный)
анализ полученных

результатов.

ДОШКОЛЬНИКОВ.
Время не имеет наглядных форм, не подлежит чувственному созерцанию,

поэтому воспринимается оно опосредственно, через движение или какую-то деятельность, связанную с определенным временем, или через чередование каких-то постоянных явлений.
Сложно для детей и понимание смысла слов, обозначающих временные отношения в силу их относительного характера. Что означают, слова «утро» — «день», «вечер» — «ночь». При тождественности значений этих временных обозначений, конкретный момент реальности, на который они указывают, непрерывно передвигается. Это обстоятельство составляет те трудности, с которыми дети не сразу могут справиться.

деятельностью детей, взрослых, животных, характерной для каждой из частей

суток,
Показ объективных показателей, символизирующих время (положение солнца, луны степень освещенности земли, цвет неба и др.).
Наблюдения за явлениями природы.
Использование карточек с изображением цвета неба и положением солнца в различные части суток. Все четыре карточки следует показывать детям одновременно и рассматривать, чем они отличаются.

информации.
7. Цветные знаки используются как раздаточный материал: определяя, в

какую часть суток это бывает, поднимается соответствующий знак.
8. по закреплению знаний о последовательности частей суток используются цветные знаки .
9. Предлогать детям сложить карточки -знаки частей суток и назвать все это время одним словом.

Линейные модели суток круговые модели суток

утро

день

вечер

ночь

дошкольников
Игра – естественный способ развития ребенка. Такими нас

создала природа. Только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

(авт.Н.К.Крупская)
Игры, придуманные самими детьми (творческие)
Игры, придуманные взрослыми (игры с

правилами)

ребенка (детей), - самостоятельные игры:

игры, возникающие по инициативе взрослого,

который вне­дряет их с образовательной и воспитательной целями:

игры, идущие от исторически сложившихся традиций этно­са (народные),

традиционные или народные (исторически они лежат в ос­нове многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).

игры обучающие:
-дидактические,
-сюжетно-дидактические,
-подвижные;

досуговые игры:
-игры-забавы,
-игры-развлечения,
-интеллектуальные,
-празднично-карнавальные,
-театрально-постановочные;

игра-экспериментирование; самостоятельные сюжетные игры:
-сюжетно-отобразительные,
-сюжетно-ролевые,
-режиссерские,
-театрализованные;

игры, которому подчинены все остальные.

Правила-
обеспечивают реализацию игрового содержания
Игровые действия-
это

способы проявления активнос­ти ребенка в игровых целях

временных представлений у детей среднего дошкольного возраста и дал

такие результаты.
Показатели уровня констатирующего и контрольного экспериментов:

 
 



Исследования показали, что формирование представлений о времени у младших дошкольников должно осуществляться с помощью широкого использования игровых, наглядных и практических методов, и на основе выполнения детьми различных действий с реальными предметами и их символами.