Презентация на тему Организм младшего школьника

интенсивно, но спокойно и гармонично.

К 10-ти годам заканчивается формирование

скелет,
кости и позвоночник имеют большую гибкость,
мускулатура относительно слаба

всеми видами естественных движений,
проявляют высокую
двигательную активность,
но

регуляции движений
несовершенны,
поэтому движения
недостаточно легки, экономны.

Движение сопровождается

жизнестойкостью.

Сосуды широкие, эластичные, что
благоприятно для работы сердечной

кислородом и питательными веществами достигается

не за счет объема

узкие, слизистая нежная и легкоранимая;

общая поверхность альвеол в 2

школьников необходимо строго регулировать !

Необходимо следить за правильной осанкой

(головной мозг)
Завершается созревание коры больших полушарий головного мозга

Состояние головного

(головной мозг)
К началу обучения мозг ребенка
функционально и структурно

(головной мозг)
К 7-ми годам уровня развития мозга взрослого достигает

(головной мозг)
ЭЭГ мозга фиксирует более высокое,
чем у взрослых,

(головной мозг)
КБП – организатор всей нервной деятельности и решающее

гораздо
более продуктивно, чем в предыдущие годы.

Объем памяти значительно

опор для памяти, научить пользоваться определенными ассоциациями и пр.

При

у дошкольника;

процессы восприятия достаточно развиты - высокая острота слуха,

живое воспринимают очень эмоционально, а потому ребенок может наблюдать

усилия.

Произвольное – имеет цель и волевые усилия по активному

слова;
распределение внимания слабое;
возможно непонимание смысла читаемого;
переключение внимания с одного

организованным, его диапазон расширяется

развиваются
навыки переключения и распределения

быть внимательными
и выполнять заданную или собственную программу действий

Но

лишнего, в образе отражается 2-3 детали

3 класс: в образе

задач

Причина – отсутствие достаточного уровня развития игровой деятельности, в

на ветру, поскольку, по его мнению, душа (сознание, воля,

классы:
мышление похоже на мышление дошкольников;

анализ учебного материала производится преимущественно

усваивают и ярче воспринимают все то, что
видят, слышат,

3-го класса:
мышление переходит в качественно новую стадию, требующую от

а затем к абстрактному, понятийному

С возрастом становится все более

к логическому анализу,

появляется умение делиться впечатлениями,

сопоставлять и сравнивать

его речь – это речь-повторение, речь-называние, преобладает сжатая непроизвольная,

звукоритмической, интонационной стороны речи,
овладение грамматическим строем,
развитие лексики,
все

общественно значимой)
в начале обучения преобладают у многих

Они

силен социальный мотив,
часто теряют интерес к учебе уже

к познанию) и те дети, чья
учебная мотивация не

игрой
не только на 1-м,
но и на 2-м

для ребенка представляет сам процесс овладения новыми знаниями, умениями,

«школьник» ребенку нужна незаурядная воля

Она проявляется в более или

помогает сильная ориентированность на взрослых

В то же время девочки

ребенка и зачастую опережающие его знания,
в младшем школьном

противоречиво:
удивление перед разными проявлениями жизни и страх перед

обстоятельств, литературных героев,
чем реальных проблем, близких людей

рассказов

не только сострадают, сочувствуют другим людям, радуются вместе

личностной значимости мира, окружающих, своей деятельности и др.

психомоторной и интеллектуальной деятельности, восприятия, внимания, памяти;

способность действовать во

Различный уровень эмоциональной и психической готовности к началу учебы.

стремится оставаться ребенком,
т.е. человеком, не имеющим обременительных обязанностей,

С другой стороны:
ребенку крайне важно стать школьником,
т.е. человеком ответственным, самостоятельным, трудолюбивым, обязанным выполнять свой долг перед взрослыми и своим будущим, подавляющим сиюминутные желания

ребенка:
С одной стороны:
Потребность растущего организма в интенсивной двигательной активности.



Тяга

С другой стороны:
Необходимость вести малоподвижный образ жизни, не двигаться на уроке, при выполнении д/з и даже на перемене.

Отказ от игры в пользу учебной деятельности.

Необходимость дисциплинированного поведения на уроке, где нельзя разговаривать и следует работать самостоятельно.

Монотонность школьной жизни, недостаточность ярких, красочных событий в ней, акцент на умственном развитии.

ребенка:
С одной стороны:
Потребность в личностном, неформальном общении со взрослыми.

«Всеядность»

С другой стороны:
Преобладание делового, функционального общения с одним из значимых взрослых – с учителем.

Необходимость концентрации на усвоении школьной программы.

Потребность быть свободным.

ребенка
Столкновение противоречий создает определенное, иногда достаточно сильное психическое напряжение

Оно

–
стать взрослым – у младшего школьника принимает вид

ребенок может только в учебной деятельности, но эта деятельность

себя хорошим учеником, т.е. не удовлетворяет генеральную потребность, то

развития ребенка:
начинает вытеснять учебную деятельность на периферию своей жизни

деятельности младшего школьника

Развивающее значение игры все еще велико.

Игра

интерес, который основан на интуитивном принятии ценности знания.

Диапазон познавательных

не только отмечать тот или иной факт,
но и

интересы

Учебные интересы достаточно динамичны:
в 1-м классе ребенка интересует сам

рисование, конструирование, он любит петь, танцевать, мастерить.

Младший школьник чрезвычайно

по результатам делам, которые дети хорошо себе представляют от

(чем мир является для человека).

К себе (образ «Я»).

С собой

у большинства младших школьников яркая, включающая реальное и воображаемое

для человека)
Мир предстает перед ребенком как бесконечное, многогранное,
защищенное

для человека)
Отношения со сверстниками:
уже не чисто дружеские и не

для человека)
Отношения с учителем:
определяют благополучие или неблагополучие младшего школьника

это

для человека)
При неблагоприятных отношениях с учителем зачастую у школьника

для человека)
Отношения со взрослыми: Одобряемое или неодобряемое
учителем
поведение,

для человека)
Отношения со взрослыми:
Младший школьник имеет дело с

для человека) Отношения со взрослыми:
Адекватно оценивая значимость взрослых в

для человека) Отношения со взрослыми:

Это провоцирует ребенка на манипулирование

для человека) Отношения со взрослыми:
Ребенок готов вступать в активное

для человека) Отношения со взрослыми:

Он склонен идеализировать не только

для человека) Отношения со взрослыми:
Можно рассматривать такое отношение к

для человека) Отношения со взрослыми:
Самыми близкими и потому самыми

для человека) Отношения со взрослыми:
Но если это случается, то

совершает принципиально важный шаг - выделение себя из мира

соединительного союза «и» между взрослыми и детьми приводит:
унификация жизни

младшего школьника характеризуется обедненностью:

он сводится к характеристике учебных

школьник, кто видит себя хорошим учеником, искренне считает себя

для себя)
Отношение младшего школьника к себе можно назвать

возраста является
динамичность нравственных представлений

Они меняются от нравственного максимализма

принадлежат отрицательному герою, реальному или вымышленному

Он симпатизирует тому, кто

организма)
завершение созревания головного мозга (лобных долей и пр.), нервной

организма)
реализация психологических новообразований:
произвольность психических процессов;
развитие способности переносить более

саморегуляции своего поведения и рационального взаимодействия со временем;

освоение пространства

деятельности и деятельности других;

формирование специфического отношения к учителю как

слышать учителя, даже когда тот ни к кому персонально

важной задачей становится либо подкрепление/разрушение «имиджа старшего брата (сестры)»,

место в системе отношений класса;

в третьем классе актуализируется задача

отрезка жизни, который принято называть младшим школьным возрастом.

Будучи начальным,

в частности обнаруженный А.Ф.Никитиным
факт:
преступниками в молодые годы становятся

потенциал развития, накопленный в предыдущие годы, сформирован фундамент эффективного

недели).
На весь комплекс взаимодействий с началом обучения все системы

4 недели наиболее сложные, особенно у детей с нарушениями

адаптирующиеся:
Быстрое включение в коллектив класса;
Хорошо осваиваются в школе;
Приобретают друзей

лечении. У них нарушена неврологическая сфера.

2.Дети не готовы к

учащиеся, хорошо читают, считают, пишут, быстро выполняют задания, но

школьника;
Своевременность прихода на занятия;
Соблюдение школьного режима;
Выполнение домашнего задания

2.Усвоение правил

родителями
Личное пространство в семье;
Отношения с братьями, сестрами;
Стиль родительского поведения