Презентация на тему Оценка нервно-психического развития у детей

нервно-психического развития. Следовательно, необходима ранняя диагностика отклонений в развитии

и проведении ребенка для проведения соответствующих коррекций.
Наибольшая интенсивность деления нервных клеток головного мозга приходится на 10 – 18ую недели внутриутробного развития. Позднее начинается ускоренное деление глиальных клеток, которое будет продолжаться до 2 летнего возраста.

один раз в квартал
на третьем году - один раз

в полугодие

Динамику нервно-психического развития контролируют в определенные сроки

конечностях. К концу месяца появляется зрительное сосредоточение на предмете

и прослеживание движущегося объекта одними глазами без участия головы.
Звуковые раздражители не дифференцирует. Формируется: туловищная выпрямительная реакция: «Хоботковый», «Поисковый», «Сосательный»

1-й месяц

отводит руки в стороны, поднимает их выше горизонтального уровня.

На животе удерживает голову по средней линии Улыбается в ответ на ласковое обращение.
сохраняются рефлексы «Хватательный», «Автоматической походки»

2-й месяц

суставах. Удерживает вложенную в кисть игрушку. Улыбается, иногда смеется,

ярко выражены и долго сохраняются положительные эмоциональные реакции. Исчезае «Ладонно-ротовой рефлекс Бабкина»

3-й месяц

к игрушке, хватает, ощупывает предметы руками. Поворачивается на бок.

Внимательно следит за движущимися предметами. Исчезает флексорная гипертония, Рефлексы «Моро», «Галанта», «Переса», «Рефлекс ползания Бауэра».

4-й месяц

и чужие лица, уверенно берет предметы и тянет их

в рот. Различает интонации, с которыми к нему обращаются. Во время бодрствования подолгу гулит. Малыш хорошо сидит, придерживаясь за опору руками.

5-й месяц

поддержки, пытается ползать на четвереньках, поднимается на ножки при

подтягивании его за руки; поддерживаемый за грудь, делает первые попытки периступать. Удерживает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую из рук игрушку. Эмоциональные проявления более разнообразны. Первые попытки произносить слоги - "ба","ма" и т.д. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.

6-й месяц

и тянет в рот бутылочку, выпавшую при кормлении. Поднимается

на четвереньки; ползает; самостоятельно сидит; встает на колени, цепляясь руками за сетку манежа; поддерживаемый под мышки, хорошо переступает. Движения становятся более целеустремленными. Малыш перекладывает предмет из руки в руку, постукивает игрушкой об игрушку и т.д. Многие движения имеют вполне определенный эмоциональный оттенок: ребенок тянется с рук на руки.

7-й месяц

ищет взглядом нужный предмет, выражает мимикой удивление и интерес

при виде новых предметов. Он уже самостоятельно садится и из сидячего положения ложится; встает, цепляясь за барьер. Стоит, придерживаемый за одну ручку; делает попытки ходить. По просьбе взрослого выполняет разученные с ним движения ("ладушки", "до свидания", "дай ручки" и т.д.). Самостоятельно ест густую пищу ложкой; пьет из чашки.

8-й месяц

делает попытки стоять без опоры и переходить от одного

предмета мебели к другому, слегка придерживаясь за них руками. Для ребенка в этом возрасте оказываются доступными некоторые элементарные движения: собирает мелкие предметы, достает кубики из коробки; следит за падением бросаемых предметов, Подражает взрослому - повторяет за ним слоги. С предметами обращается по-разному в зависимости от их свойств: катает шар, вынимает один предмет из другого, сжимает и разжимает резиновую игрушку. Хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый, и сам слегка придерживает ее руками.

9-й месяц

вдоль опоры и делает попытки ходить за одну ручку;

подражает движениям взрослых; открывает и закрывает дверцы; берет мелкие предметы двумя пальцами; не отдает отбираемую у него игрушку и т.д. Малыш называет отдельными, но всегда одними и теми же слогами различные предметы, например, собаку -"ав", корову -"му" и т.д.; произносит наиболее легкие слова - "мама","баба"; выполняет простые требования; понимает запрещение. Входит на лесенку (3-4 ступеньки) держась за перила

10-й месяц

речи взрослого начинают приобретать обобщенный характер По предложению взрослого

выполняет разученные действия с сюжетными игрушками (покачай лялю, покажи у кисы глазки).Овладевает новыми действиями с предметами: накладывает один кубик на другой, разбирает и собирает пирамидку. Стоит самостоятельно. Пытается снять носок; приседает без опоры; нагибается при поднимании предмета без приседания; хорошо ходит за руку.

11-й месяц

Увеличивает запас понимаемых слов, понимает по слову (без жеста)

названия нескольких предметов, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей (где мама? где Таня? как ляля пляшет? покорми кису и т.д.). Указывает части тела, выполняет большое количество требований. Самостоятельно ходит (встает, идет, садится - все самостоятельно и не от предмета к предмету). Пьет из чашки, сам держит ее.

12-й месяц

жизни

развития, характерных для данного возрастного периода
2. Определение показателей нервно-психического

развития для ребенка данного возраста
3. Сопоставление уровня нервно –психического развития данного ребенка с показателями развития детей данного возраста.
4. Выявление отклонений в нервно-психическом развитии данного ребенка на основании показателей нервно-психического развития детей данного возраста в норме.

Последовательность оценки степени нервно-психического развития

эмоций
движений конечностей
умений в процессе кормлений
общих двигательных навыков
0 – 6

месяцев

предметами
- умения и навыки, проявляющиеся в процессе общения детей

друг с другом

От 6 – 12 месяцев

предметами
определения ребенком формы и цвет предмета
На 2 году

до 3 лет

3 до 7 лет

темпы развития по всем критериям психомоторного развития. Впервые выявленные

отставания, появления определенных навыков на первом году жизни на 1 месяц, второй году на 3 месяца, третий год на 6 месяце не есть причиной для постановки диагноза и консультации врача-невролога.

характер реагирования, влияющий на всю дальнейшую жизнь и деятельность

организма. Наблюдения показывают, что он имеет немаловажное значение в формировании нервно-психического развития и даже будущего поведения, предопределяя его на долгие годы.

Импритинг

не превращающая всего дела в шутку.
Ласковость без приторности,

доброта без слабости, порядок без педантизма.
А главное – постоянная разумная деятельность

Педагог К. Д. Ушинский совершенно правильно считал