развития наблюдаются изменения: структура дефекта усложняется, все чаще наблюдаются
сочетанные дефекты, которые нередко носят парциальный характер, что обуславливает трудности определения первичного дефекта, а, следовательно, определения путей коррекционно-развивающей работы.
Существует несколько смежных понятий, имеющих отношение к детям со сложными нарушениями развития:
дети с комплексными нарушениями;
дети со сложной структурой дефекта;
дети с сочетанными нарушениями;
дети с множественными нарушениями;
и др.
Ранее к детям данной группы относились дети, имеющие в структуре дефекта 2 и более первичных нарушения. Например:
слепоглухие дети;
слабовидящие дети с умственной отсталостью;
дети с нарушениями слуха и опорно-двигательного аппарата;
и др.
Представим этиологию различных видов нарушений психофизического развития и структуру дефекта при каждом из них.
1. Теоретико-методологические основы изучения комплексных нарушений развития у детей