Презентация на тему Управление образовательными системами

по координации, формированию, изменению ресурсов и внутренней среды образовательного

учреждения для достижения социально значимых целей с максимальной эффективностью

капитал, здания, материалы и труд, для достижения заданных целей

с максимальной эффективностью

обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие образовательной системы, перевод ее

на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению целей с помощью необходимых оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействий

в решении проблем образования, в предоставлении субъектам образовательного процесса

права выбора различных типов образовательных учреждений

направленная на взаимодействие с образовательными учреждениями, привлечение дополнительных ресурсов

для из развития, пробуждение интересов к проблемам образования в местном сообществе

учреждения
типовым положением об образовательном учреждении

процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на

достижение оптимального результата.

Внутришкольное управление

органом или выбранный коллективом; руководители совета школы, ученического комитета,

общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления развития школы.

Второй уровень — заместители директора школы, школьный психолог, социальный педагог, ответственный за организацию общественно полезного труда, помощник директора школы по административно-хозяйственной работе, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.

Третий уровень — учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности. К этому уровню могут быть отнесены и педагоги, взаимодействующие с органами общественного управления и самоуправления, с учреждениями дополнительного образования.

Четвёртый уровень — учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчёркивает субъект-субъектный характер отношений между учителями и учениками: ученик, являясь объектом взаимодействия, в то же время выступает и субъектом своего развития.

Основное место в управляемой системе принадлежит ученическому коллективу, в котором также можно выделить два уровня управления по вертикали: общешкольный коллектив и классные коллективы.

образования, управления образованием в краях, областях, автономных округах в

границах своей компетенции решают такие вопросы:
разработка и реализация целевых федеральных и международных программ;
разработка государственных стандартов;
государственная аккредитация образовательных учреждений;
аттестация педагогических кадров;
формирование системы образования в стране (профессиональная подготовка);
финансирование образовательных учреждений;
разработка государственных нормативов финансирования (материально-техническое обеспечение) ;
контроль исполнения законодательства Российской Федерации бюджетной и финансовой дисциплины в системе образования.

Органы управления образованием на местах проводят государственную политику путём соблюдения государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компонент с установлением обязательного содержания образовательных программ и максимального объёма учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

конференций;
наряду с родителями (лицами, их заменяющими) обеспечивает социальную защиту

учащихся при рассмотрении в государственных органах вопросов, затрагивающих интересы учащихся;
устанавливает возраст учащихся при наборе в 1 класс, необходимость и вид ученической формы;
рассматривает отчёты расходования бюджетных ассигнований, формирует собственный фонд, определяет направление использования бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения;
заслушивает отчёты о работе директора школы, его заместителей, отдельных педагогов;
совместно с администрацией учебного заведения и его общественными организациями создаёт условия для педагогического образования родителей.

Совет школы — коллективный орган управления.

Конференция — высший руководящий орган школы (избирает совет школы, принимает Устав учебного заведения)‏.

практике внутришкольного управления выделяют основные принципы управления, к числу

которых относятся:

демократизация и гуманизация управления педагогическими системами;
системность и целостность в управлении;
рациональное сочетание централизации и децентрализации;
единство единоначалия и коллегиальности;
объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

личности, уважение достоинства человека и доверие к нему.
Демократизация -

это предоставление возможности для учителей, учащихся принимать участие в обсуждении вопросов школьной жизни и высказывать свою точку зрения.

Демократизация и гуманизация управления образовательными системами

развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей (открытость обсуждения и принятия управленческих решений);
гласность в управлении школой основывается на открытости, доступности информации.

утверждение гуманистических ценностей в современном обществе выдвигает на приоритетные позиции ценность самой личности, богатство её духовного мира;
утверждение субъект-субъектных отношений, переход от монолога к диалогу.

они становятся просто исполнителями решений, принимаемых без их участия

и желания.

Приводит к снижению роли руководителя и администрации в целом, утрате аналитических и контролирующих функций управления.

Сочетание централизации и децентрализации во внутришкольном управлении обеспечивает деятельность руководителей административных и общественных органов в интересах всего коллектива школы, создаёт условия для обсуждения и принятия управленческих решений на профессиональном уровне, исключает дублирование и повышает координацию действий всех структкрных подразделений системы.

Рациональное сочетание централизации и децентрализации