Презентация на тему Мой мир-моя профессия

хорошо воспитанные ученики».

(Д.С.Лихачёв)

школу открыл после Великого Потопа Сим, сын Ноя. Затем

школы появились в странах Древнего Востока.

Греции – умные и талантливые граждане: педономы, дидаскалы, педагоги.

Аристотель, Платон
Аристотель
Сократ
Платон

небольшое количество детей письму и счету.
Миниатюра из «Жития Сергия

Радонежского»
«Училище XIVв.»

Владимир велел «…собирать у лучших людей детей и отдавать

в обучение книжное.»

А.Максимов «Книжное научение»

о всеобщей учебной повинности для детей всех сословий (кроме

крестьян).

Петр принимает экзамен у вернувшихся из-за границы молодых людей дворянского сословия, отправленных в Европу для овладения науками.

педагогическое учебное заведение – учительская семинария.
1804 г. – открыто

первое педагогическое высшее учебное заведение – Петербургский педагогический институт (1816 г. – Главный педагогический институт)

получает признание в обществе.
Н. Богданов – Бельский «Устный счет»

учителей
289 учительских семинарий
48 педагогических институтов

Е. Чепцов «Школьные

работники. Переподготовка учителей»

научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять

его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки.»
Конфуций (551-479 до н.э.)

Духовный и профессиональный
рост учителя продолжается на
протяжении всей его
педагогической деятельности.
Этому росту содействует
изучение трудов педагогов –
это «уроки для учителей».

педагог и ученый, основоположник дидактики.
«Тот, кто мало знает, малому

может и учить».

Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870) – профессор, инспектор Смольного института, автор учебников для начальной школы. Именно с него в России начинается педагогика – как наука.
«Воспитатель – не чиновник, а если он чиновник – то он не воспитатель».

Лев Николаевич Толстой (1829 – 1910) – великий русский писатель. Оставил уникальное педагогическое наследие: дневники, письма, статьи.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться».

выдающимися и успешными, пришли из школы.
Н.В. Гоголь (1809

– 1852) – русский писатель. Преподавал историю и географию.
А.П.Чехов (1860 – 1904) – русский писатель. Построил несколько школ для крестьянских детей.
С. Лагерлёф (1858 – 1940) – шведская писательница. Окончила учительскую семинарию, работала учителем в школе.
М.М.Пришвин (1873 – 1954) – русский писатель. Преподавал географию в Елецкой гимназии.
А.И.Солженицин (1918 – 2008) – русский писатель. Работал учителем в сельской школе Владимирской области.

качества как педагога, так и психолога и психотерапевта, обладать

социальной мобильностью, потребностью постоянно самообразовываться.
Для всего этого преподаватель должен обладать высокой педагогической и психологической культурой.
Педагогическая деятельность требует особого призвания, в основе которого лежит любовь к детям.
Об учителе говорят: «Сеятель разумного, доброго, вечного».
Учитель передает детям не только свои знания, но и частичку своего себя. И очень важно передать все знания, ведь, «Дети – символ жизни, будущего».

по сравнению с подготовкой специалистов по другим профессиям.
Студент

имеет, по меньшей мере, одиннадцатилетний личный опыт знакомства с деятельностью школы с позиций ученика.
Изменение представлений о школе и учителе, приобретение новой «ролевой установки», взгляда на себя и школу «от учительского стола» требует специального внимания.
Изучение педагогики, психологии, методики преподавания предмета за короткое время не может сформировать у студента полное профессиональное сознание. Вчерашнему школьнику необходимо значительное время, чтобы проанализировать свой ученический опыт, осмыслить деятельность нравившихся учителей, свыкнуться с мыслью о возвращении в школу в новой роли.
На все это нацелена педагогическая практика студента в качестве учителя.

летних оздоровительных лагерях (2 курс);
Воспитательная практика в школе (3

курс);
Педагогическая практика (пробные уроки) в качестве учителя (4 курс);
Педагогическая практика (текущая) в качестве учителя и классного руководителя (5 курс).

знаний, полученных при изучении общеобразовательных и специальных дисциплин.

Основными

целями психолого - педагогической практики являются:
Знакомство с практической работой учителя и воспитателя;
Закрепление теоретических знаний по психологическому сопровождению и развитию детей и получение навыков их практического применения;
Знакомство с различными видами деятельности специалиста и приоритетными направлениями через посещение занятий и других мероприятий;
Формирование представлений о профессиональной позиции, подходах учителя в работе, его мировоззрения, стиля поведения, соблюдения этических и профессиональных норм;
Осознание индивидуально-психологических особенностей собственной личности и соотнесение их с требованиями профессии к специалисту.
Освоение профессиональной этики;
Развитие профессионального мышления.

специалистов. Многие студенты по окончанию вуза остаются верны выбранной

профессии учителя.
Но многие находят и иные сферы деятельности, а именно:
Школьный психолог
Библиотекарь
Воспитатель
Работа в дистанционный и социальных центрах
Работа вне сферы образования.

наук
Светлана Шашкова (1994) – МБОУ СОШ № 7 г.

Сафоново, заместитель директора
Валентина Макарова (1995) - МБОУ СОШ №2 Г. Велиж, учитель начальных классов
Александра Гайворонская (1989) – преподаватель СГУ г. Смоленска
Татьяна Миронова (2000) – МБОУ СОШ №24 г. Смоленска, заместитель директора, учитель русского языка и литературы
Юлия Боровикова (2005) - МБОУ СОШ №27 г. Смоленска, учитель начальных классов
Александра Михальченкова (2011) – учитель центра дистанционного образования

должен иметь высокий образовательный уровень, легко адаптироваться в изменяющихся

условиях жизни, иметь твёрдые нравственные устои.
    Всё это формируется в школе и закладывается учителем.
Может ли это выполнить учитель, работающий в школе в настоящий момент. К сожалению, необходимо констатировать такой факт – с трудом.

и ближе к пенсионному возрасту) люди, отягощённые массой нерешённых

проблем широкого спектра (жильё, материальный достаток и др.).

Ценности, багаж знаний, набор методических средств и приёмов большинства учителей соответствует другой эпохе, и часто вступают в противоречие с требованиями сегодняшнего дня.

педагогических кадров.
Прежде всего, это:
достойная зарплата и достойная пенсия;
достойное

техническое оборудование классов;
возможность приобретения жилья в рамках ипотечного кредитования;
система переподготовки кадров, покидающих школу, но способных работать ещё в другой сфере;
законодательное ограничение предельного педагогического стажа, после которого не рекомендовалось бы продолжать педагогическую деятельность.

Эти гарантии, создадут привлекательность профессии и возможность увидеть перспективы.

Будущее профессии учителя…

для начинающих создают необходимую динамику в смене поколений учителей,

в конечном счёте, это отразится на качестве образования, воспитания, подготовки к жизни.
Ключ к решению проблем образования, успеха модернизации - обновление поколения учителей, привлечение молодёжи, которая ближе новому поколению учеников по взглядам на жизнь, имеет другой вектор педагогической деятельности: от "отчуждённой педагогики" к личностно-ориентированной.

всегда волшебник.»
Особый интерес вызывает образ учителя. Ведь именно он:

инженер человеческих душ, архитектор характера, врач болезней роста, тренер интеллекта и памяти, дирижер мыслей и чувств, судья первых поступков человека…

XIV-XVII вв. / Сост. С. Д. Бабишин. - М.,

1985. - С. 167.
2. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1995. - С. 248-284.
3. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1958. - Т. V. - С. 178.
4. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. - М., 1956. - С. 362.
5. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1951. - Т. 2. - С. 32.