Презентация на тему : Методическая деятельность педагога профессионального обучения, направленная на разработку специальных средств обучения

педагога профессиональной школы.
План лекции:

Сущность, виды и основные компоненты методической

деятельности;

Классификация и уровни сформированности методических умений;

Сущность, особенности и классификация средств обучения;

деятельности существует три точки зрения на методическую деятельность педагога:

практики
обучения.
Предмет МД составляют различные приёмы и методы, способы

реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и
умений с учётом специфики содержания конкретного предмета.

процесс формирования профессиональных знаний, умений и навыков.
Субъектами МД являются

педагог или коллектив педагогов, деятельность которых направлена на разработку специальных средств обучения.
Продуктами(результатами) МД являются: методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации: алгоритмы решения задач, листы рабочей тетради, приемы, методы обучения, учебные программы и т.д.

Взаимосвязь субъектов и

средств обучения



Понятие «средства обучения» широко по своему объему. Так как цель методической деятельности- это обслуживание практики обучения, то средство- это всё то, что необходимо для реализации целей.

Ольга Бор http://www.olgabor.com/

Классификация средств обучения

их производства. С помощью материальных средств реализуются информационная, управляющая,

контролирующая и другие функции обучения.
Знаковые системы обучения –это группа средств обучения значительно повышающая производительность учебной деятельности, позволяющая развивать творческие способности учащихся, увеличивать объемы учебной информации, повышать культуру педагогического труда.
Логический регулятив(конструкт)- это мыслительный аппарат педагога по планированию , самоанализу, представлению обучающей деятельности.
Методические приёмы- наиболее распространенные среди логических регулятивов. Методический приём тесно связан с рефлексией собственных действий педагога.
Подход к обучению очень близок по значению к понятию «метод». В отличие от метода подход к обучению указывает на проект или выбранную стратегию обучения.
Принцип обучения носит рецептурный характер. Принцип- средство регуляции. Принципы обучения имеют двоякую природу и выполняют две разные функции.
Первая группа принципов отражает объективные связи во взаимодействии преподавателя и обучаемого на различных этапах формирования ЗУН.
Вторая группа принципов включает в себя так называемые методические принципы, содержащие конструктивный аспект взаимодействия субъектов в обучении.