Презентация на тему Формы работы классного руководителя с семьей

:

1.Просветительская –
способствовать родительскому видению и пониманию изменений,
происходящих

с детьми.

2. Консультативная –
совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного
воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и
учебных навыков.

3. Коммуникативная –
обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом
культуры взаимодействия ребенка и родителей.

творческой личности учащихся.
2. Формирование активной жизненной позиции родителей и

учащихся.
3. Привитие навыков здорового образа жизни.
4. Развитие интересов, склонностей, способностей учащихся.
5. Подготовка ребенка к саморазвитию и самовоспитанию.

следующем:
1. Единство требований к учащимся.
2. Согласованность действий (законы, защищающие

семью и ребенка, знание
обеими сторонами психологических особенностей ребенка).
3. Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая
трактовка влияния улицы, средств массовой информации).
4. Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми,
находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).
5. Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.
6. Повышение педагогической культуры родителей.
7. Различные формы сотрудничества с родителями.

Деятельность педагога.

Образовательная – обучение выполнению родительских функций, оказание
помощи в воспитании детей, привитие педагогических навыков.

Психологическая – психологическая поддержка семьи (молодые семьи, семьи с
детьми-инвалидами).

Коррекционная – устранение недостатков семейного воспитания, оказание
экстренной педагогической помощи.

Посредническая:
организация (организация отдыха)
координация (упорядочивание действий и деятельности с проблемными семьями)
информирование (предоставление информации по медицинским,
педагогическим, юридическим, социальным вопросам).

По структуре











По материальной обеспеченности семьи:
с очень высоким материальным достатком
с высоким материальным достатком
со средним материальным достатком
с низким материальным достатком
нуждающиеся (за чертой бедности)

воспитания – когда
родители не придают значения поступкам детей,

не видят в них ничего страшного,
считают, что «все дети такие» и «мы были такими же». Педагогу в подобных
случаях бывает трудно изменить благодушное, самоуспокоенное настроение
таких родителей, заставить всерьез реагировать на проблемные моменты в
поведении детей.
Семья с позиции круговой обороны воспитания – строят свои отношения с
окружающими с позиции «наш ребенок всегда прав». Такие родители всегда
агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей.
Даже совершение подростком тяжелого преступления в данном случае не
отрезвляет пап и мам. Они продолжают искать виновных на стороне. Дети из таких
семей страдают особенно тяжелыми дефектами морального сознания, они лживы
и жестоки, весьма трудно поддаются перевоспитанию.
Семьи с демонстративным стилем воспитания – родители не стесняясь всем и
каждому жалуются на своего ребенка, рассказывают на каждом углу о его поступках,
явно преувеличивая степень их опасности, вслух заявляют, что он растет
«бандитом». Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за
свои поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, вызывает
озлобленное отношение к взрослым и родителям.

не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю,

пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг его интересов, занятий, общения.
Семьи с жестко-авторитарным стилем воспитания – родителям присуще злоупотребление физическими наказаниями. К такому стилю отношений больше склонен отец, считающий, что существует только один эффективный прием воспитания – жестокая расправа. Дети в подобных случаях растут агрессивными, жестоким, стремятся обижать слабых, маленьких. жестокости,

Семьи с увещевательным стилем воспитания – родители проявляют к своим детям полную беспомощность, предпочитают бесконечно уговаривать, объяснять, не принимая ни каких воздействий. Дети в таких семьях, что называется, «садятся на голову». От педагога требуется твердость, требовательность в отношении как несовершеннолетнего, так и его родителей. От педагога требуется твердость, требовательность в отношении как несовершеннолетнего, так и его родителей.

устройством своей личной жизни, например, мама вторично выходит замуж

и не находит ни сил, ни времени для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим детям, так и к их поступкам. Дети представлены сами себе, чувствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают отстраненное отношение матери. Такие дети с благодарностью воспринимают заинтересованное, доброжелательное отношение со стороны взрослого и относятся к нему с большой теплотой и доверием.

Семьи с воспитанием по типу «кумир семьи» - данное отношение возникает по отношению к поздним детям, когда долгожданный ребенок рождается у немолодых родителей или у одинокой женщины. В таких случаях на ребенка готовы молиться, все его просьбы и прихоти выполняются, в результате у него формируется крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами становятся сами же родители.

Семьи с непоследовательным стилем воспитания – у родителей не хватает выдержки и самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми – от наказания, слез, ругани до умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского авторитета. Ребенок становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегает мнением старших и родителей.

«трудные» родители.   
Это   часто   одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера
в

такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишенностью духовного 
контакта.
Для достижения контакта с такой семьей классный   руководитель     может  
 применить    следующую   стратегию:
расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесется настороженно, не
спешить обижаться;
попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять и
контролировать свое к ней отношение;
- заинтересовать судьбой подростка,     пробудить    ответственность за его и ее, матери,
будущее;
деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию
матери устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в душевных контактах
с ребенком, в обмене мыслями, совместном решении повседневных жизненных проблем.
Попробовать открыться ребенку, рассказать ему о планах своей личной жизни.

правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей
характерна куль­турная ограниченность,

бед­ность чувств, отсутствие ду­ховных связей с
детьми.
Задача классного руководителя - терпеливо, без назидания и упреков доказать
родителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность, обратить внимание на
испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за отца и мать, ведущих
аморальную жизнь. Выяснить, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в
семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни.
Подростка необходимо включить в более широкое общение с окружающими людьми,
морально поддержать, установить контроль.
 Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.
В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов
воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет
 школы и учителей.
Задача классного руководителя - сформировать у родителей потребность в
педагогических знаниях через проведение с ними консультации, включение в
систематическую и методическую работу школы с родителями учащихся. Очень важно
пробудить у отцов и матерей интерес к самообразованию. И еще: внушить мысль о том,
что все дети нуждаются в образованных родителях.

семьями.
Никогда не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении.
Четко и

ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели – это, прежде всего их цели.
Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели.
Классный руководитель обязан поощрять успехи проблемного ребенка, замечать даже самые незначительные успехи.
Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.
Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

слышать, профессионально анализировать, обсуждать и учитывать в своей работе

мнение родительского сообщества.

4

учитель был настоящим мастером
Родители хотят, чтобы школа была чутка

к своим воспитанникам;
пестовать их таланты;

Видеть своих детей образованными, воспитанными, культурными

9

РОДИТЕЛЕЙ.

длительного времени (более 3 месяцев) наблюдается одна или несколько

проблем в социально-эмоциональной, учебной, мотивационно-волевой сферах.

взаимоотношении с родителями;
рисковое поведение, в том числе различного

рода зависимости;
комплексные проблемы.

агрессии);
эмоциональное неблагополучие (плаксивость, вспышки гнева и т. д.);

пропуск уроков и учебных дней без уважительной причины;
нарушение общепринятых норм поведения
(совершение противоправных действий).

Выяснить, кто из ребят относится к «группе риска, по

какой причине.
Шаг 2. Выяснить в каких условиях и семьях проживают эти дети.
Шаг 3. Обратиться к школьному психологу для оформления запроса по работе с такими детьми (психолог должен дать рекомендации).
Шаг 4. Составить карту учащегося.
Шаг 5. Определить формы работы с такими учащимися.

не умеешь и чему тебя не учили.
2.    Упал

– начни сначала.
3.    Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем-то нескромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни.
4.    В поисках истины свойственно ушибаться!
5.    Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния, освобождающего его от необходимости трудиться.
6.    Новые шансы даются под видом неприятностей. Не упусти их!
7.    Пока ты недоволен жизнью, она проходит мимо.
8.    Если прислушаться к самому себе – можно услышать других.
9.    Не бывает безвыходных ситуаций! Бывают только ситуации, выход из которых нас не устраивает.
10. Если  человек говорит, что у него нет проблем, стоит проверить его пульс.
11. Всем людям свойственно ошибаться!