Слайд 2
В последние годы наблюдается значительный рост количества детей
с особыми образовательными потребностями, у которых различные трудности в
обучении.
Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации. Среди них на первом месте по частоте стоят нарушения чтения и письма.
Слайд 3
«Проблема нарушений письма и чтения – одна из
самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение
является средством дальнейшего получения знаний учащимися»
Слайд 4
Дисграфия - специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в
стойких и повторяющихся ошибках на письме, обусловленное несформированностью высших
психических функций, участвующих в процессе письма
Дизорфография –отсутствие у ребенка способности к освоению знаний орфографии, навыков и умений, связанных с ней. Это нарушение связано с недостаточным развитием речевых функций, зрительного и слухового внимания и восприятия, памяти и мышления. Для детей с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографической задачи: им трудно увидеть “опасное место” в слове, сложно подобрать проверочное слово, хорошо выучив правило, ребёнок не может применить его на письме.
Слайд 5
Причины дисграфии
Недоразвитие или поражение головного мозга, патология беременности,
родовые травмы, инфекции и тяжелые соматические заболевания, вызывающие истощение
нервной системы ребенка.
Овладение процессом письма находится в тесной взаимосвязи со степенью сформированности всех сторон устной речи: звукопроизношения, фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
К социально-психологическим факторам, способствующим возникновению дисграфии, относятся двуязычие в семье, нечеткая или неправильная речь окружающих, дефицит речевых контактов, невнимание к речи ребенка со стороны взрослых, раннее обучение ребенка грамоте при отсутствии у него психологической готовности.
Слайд 6
Классификация дисграфии:
Артикуляторно-акустическую дисграфию, связанную с нарушением артикуляции, звукопроизношения
и фонематического восприятия (при ней ребенок как произносит слова,
так их и пишет. Она проявляется: в заменах, пропусках букв, аналогичных заменам и пропускам звуков в устной речи);
Акустическую дисграфию, связанную с нарушением фонемного распознавания (ребенок заменяет звуки близкие по звучанию,свистящие- шипящие, звонкие- глухие, ч-ц, неправильно обозначают мягкость на письме);
Дисграфию на почве несформированности языкового анализа и синтеза (ошибки: пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки букв или их добавлений, пропуски, перестановки и добавления слогов, слитном написании слов, особенно слов с предлогами; раздельном написании слов, например, отделение корня от приставки;
Аграмматическую дисграфию, связанную с недоразвитием лексико-грамматической стороны речи (Ребенок нарушает последовательность предложений, которые не соответствуют последовательности событий. В предложениях заменяются приставки, суффиксы, падежные окончания, предлоги и число существительных);
Оптическую дисграфию, связанную с несформированностью зрительно-пространственных представлений.
Слайд 9
О наличии дисграфии говорят следующие типы ошибок:
Ошибки в ударных слогах,
например, «рОдость» вместо «рАдость».
Пропуск букв.
Недописывание слов и букв. Например, «стака…»
вместо «стакаН»
Перестановка слогов. Например, «ябколо» вместо «яблоко», «павароз», вместо «паравоз» .
Повторение одной и той же буквы. Например, «МагазиМ» вместо «магазин».
Буквы «б», «в», «э», «з», цифры «4», «3», «5» перевернуты в другую сторону (зеркальное письмо).
Забывание и пропуск редко встречающихся букв ( «ъ» и «э»).
Ребёнок «не замечает» поля и продолжает писать до самого края тетради.
«Съезжает» со строчек к концу предложения.
Переносит слова неправильно.
Не делает пробелов между словами и словами с предлогами «надереве».
Не замечает конца предложения, не ставит точки, и продолжает писать следующее, с маленькой буквы.
Слайд 10
Упражнения, для преодоления дисграфии.
Упражнение «Корректурная проба» (развитие внимания)
Найди
среди букв, написанных в квадратах слова, связанные со школьной
тематикой. Читать можно только по вертикали и по горизонтали.
Слайд 11
Упражнение "Пропущенные буквы".
Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой,
где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнения развивают
внимание и уверенность навыка письма.
Ру..кий лес в ос..нние дни очень краси.. . Падают с б..рё.. лё..кие л..стья. На дерев..ях бл..стят тонкие нити ли..кой паутины. Под б..рёзой в..днеется шл..пка поз..него гр..ба. Разд..ётся свист ря..чика. Со..нце з..л..тит в..рш..ны д..ревьев.
Б_лк_.
Б_лк_ ж_в_т в д_пл_. _ б_лк_ п_ш_ст_й хв_ст. _ б_лк_ т_пл__ шк_рк_. _й з_м_й т_пл_. _н_ ч_ст_ с_д_т н_ с_чк_.
З _м _й в л _с _.
Н_ст _п_ _т р_нн _ _ з _мн _ _ _тр _. М _гк _ хр _ст _т п _д н _г_м _ сн _г. В _т _чк _ б _р _з _кр_ш _н _ п _ш _ст _м _н _ _м. Ц _п _чк_ сл _д _в вь _тс _ п _ л _сн _й _п _шк _. П _ с_м _м _ кр_ _ п _л _нк _ пр _б _ж_л з_йк_. В _с _л_ _ ст_йк_ пт _ц пр _н _сл_сь н_д _п _шк _й л _с_. _н_ р_зм _ст _л_сь н_ в _рх _шк _ ст_р _г _ д _р _в_. Х _р _ш _ п_хн _т в л _с _ см _л _й _ хв _ _й.
Вставь в набор из согласных слева гласные, стоящие справа
Смь рз тмрь –дн рз тржь. е а о е о и а о е
Бз трд н втщшь pбк прд. е уа е ыаи и ыу и уа
Н мй ст рблй, _ мй ст дрзй. е ие о уе а ие о уе
Дл врм- птх чс. eу ея - оее а.
Нвх дрзй нжвй,_ стрх н трй. Оы уе аиа а аы е аыа
Слайд 12
Упражнение «Образ слова» (если ребёнок не дописывает окончания или пропускает
буквы)
Произносите слово и просите ребенка назвать слово, которое начинается на предпоследнюю
букву вашего слова. Или на третью от конца. Или на ту букву, которую надо запомнить в словарном слове: например, в слове кОрабль – на вторую букву. Слова можно подбирать на одну тему, например, животные, растения – это будет хорошей тренировкой в классификации различных слов и обогащение словарного запаса.
Ошибки в словарных словах .
Слайд 13
Упражнение «Лабиринты».
Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки
и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял
положение руки, а не листа бумаги.
Задание «Пишем вслух»
Это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем не заменить, суть заключается в проговаривании вслух написанного с обязательным выделением слабых долей. Это нужно делать не спеша, чётко выговаривая каждую букву. Например: кОрОва даёт мОлОко, или «на стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).
Упражнение «Найди и объясни»
Для выполнения этого задания понадобятся несколько диктантов, написанных ребёнком. Он должен сам найти ошибки в том или ином предложении и объяснить как правильно нужно было написать . Если у него не хватает знаний, нужно по ходу рассказывать школьнику правила. Ещё лучше, если педагог или родитель будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он сам догадался и мог сформулировать своё решение. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ озвучивать несколько раз.
Слайд 14
Советы родителям:
Если ребенку задали
на дом прочитать текст или много писать, то разбейте
текст на части и задание выполняйте в несколько приемов. Так будет проще и ребёнку, и взрослому.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
Разгадывайте вместе кроссворды, филворды, ребусы и другие головоломки - это прекрасный способ расширить кругозор и словарный запас вашего ребенка. Кроссворды, как и другие игры со словами - это тот вспомогательный материал, который может дать ребенку радость умственного труда, радость творчества и успеха.
Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех.
Чаще гуляйте с ребёнком. Во время прогулок мозг насыщается кислородом, улучшается его работоспособность. Что тоже очень полезно для успешного обучения.
Слайд 15
Еще один из факторов, влияющих на успеваемость в
школе –
это Чтение!
Чтение активизирует процесс мышления. Учёными доказано,
что, если ученики имеют скорость чтения ниже нормы в минуту, то они обречены на неуспеваемость, на приготовление одного устного задания они будут затрачивать больше времени.
Чтение помогает в учебе.
Хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость».
Читая, ребёнок:
знакомится с прошлым, настоящим и даже возможным будущим мира;
учится размышлять, анализировать, творчески подходить ко всему;
развивает речь, стремясь сделать её правильной, красивой, богатой, чёткой, образной, всем понятной;
формирует душевные качества: сострадание, милосердие, сочувствие, радость успехам других, доброту, смелость.