Слайд 2
Цели и задачи воспитательной концепции
«Ученик как субъект культуры»
Цели
:
Организация активной деятельности школьников в учебно- воспитательном процессе.
Создание
атмосферы творчества и психологического комфорта, т.е. выявлять и знать общий психологический настрой коллектива уч-ся, настроение отдельных его членов, ориентироваться в сильных и слабых сторонах своих воспитанников.
Погружение в культуру с позиции общечеловеческого опыта (культуру общения, культуру быта, исторические памятники культуры и т.д.).
Задачи:
Сосредоточение внимания на личности и личном опыте.
Подчёркивание таких исключительных свойств, как выбор, творчество, самоактуализация, индивидуальные способности.
Признание человеческого достоинства и индивидуальности как самостоятельных ценностей и установка на развитие потенциальных возможностей каждого человека.
Слайд 3
Классное руководство – это радость общения, это круг
своих детей.
Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества.
Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.
Слайд 4
КОДЕКС КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель –
это не работа, это образ жизни.
1.Во взаимодействии и взаимоотношениях
с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
2.Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом, к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
3.Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
4.Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.
5.Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.
6.Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе с ними.
7.Родитель ребёнка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.
8.Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители- учитель- семья.
9.Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.
10.Дети в классе – твоё отражение; старайся постоянно работать над собой.
11.Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.
Слайд 5
Наше время - время экономических, политических и нравственных
кризисов, когда старая система ценностей и норм распалась, а
новая еще не сложилась. Появилось широкое поле возможностей для реализации сил и способностей человека, но в нем нет однозначных ориентиров, и за подрастающее поколение борется множество религиозных и идеологических течений. Это требует от человека умения делать осознанный выбор, принимать самостоятельные решения, нести ответственность за свою судьбу и судьбу своей страны, творчески подходить к решению проблем, то есть быть субъектом собственной жизни развивать человеческий капитал, формировать образованную, творческую, социально зрелую, физически здоровую личность.
Слайд 6
Сегодня от классного руководителя требуется не только знания
педагогики и психологии, но и развитие собственных профессиональных качеств,
чтобы воспитать своих учеников полноценными личностями. Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Она должна строиться на основе программы воспитания, анализа результатов предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений.
Слайд 7
Сложившаяся в стране социокультурная ситуация требует
от классного руководителя поиска инновационных методов работы для предупреждения
социального исключения детей и подростков в условиях общеобразовательной школы. Чтобы ребенок не попал в группу «риска», им нужно заниматься. А если он уже в этой группе, то от классного руководителя требуется особая помощь в поиске ребенком позиции в классе, регулировка его отношений в классном коллективе, привлечение его к социально ценной деятельности с учетом имеющихся у него положительных качеств.
Слайд 9
Для успешного решения задач воспитания и социализации, классному
руководителю необходимо:
убедить детей, что среди них нет неудачников, каждый
из них успешен в чем-то своем;
научить ребенка выстраивать и реализовывать индивидуальную траекторию собственного развития;
научить ребенка понимать самого себя, свои возможности и потребности, учитывая, насколько последние сочетаются с социальными нормами
Слайд 10
Методы и приемы воспитания:
Метод убеждения– способ воздействия словом
и делом на сознание и поведение ребенка.
Приемы: объяснение, разъяснение, совет, пожелания, пример.
Метод
упражнения– осознание учениками действительности. Приемы: просьба, приучение, испытание.
Метод внушения, попечения— способ влияния на жизнь ребенка участливым отношением.
Приемы: наблюдение, защита, помощь, присмотр, утешение и др.
Метод управления– активизация ученического самоуправления.
Приемы: установление порядка, планирование, поручение, подведение итогов, инструктаж.
Метод поощрения– способ воздействия стимулирующими средствами.
Приемы: доверие, одобрение, похвала, награда.
Метод наказания– способ воздействия средствами торможения. Приемы: замечание, порицание, осуждение, недоверие и др.
Слайд 11
Мною используются методы и формы работы, которые на
мой взгляд, позволяют создать условия с классом:
групповые (творческие
группы, органы самоуправления);
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, поездки и т.д.);
индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы)
Формы работы классного руководителя
Слайд 12
При выборе форм работы с учащимися целесообразно руководствоваться
следующим:
учитывать воспитательные задачи, определенные на очередной период работы;
определять содержание
и основные виды деятельности на основе воспитательных задач;
учитывать принципы организации воспитательного процесса, возможности, интересы и потребности детей, внешние условия, возможности педагогов и родителей;
осуществлять поиск форм работы на основе коллективного целеполагания;
обеспечивать целостность содержания, форм и методов воспитательной деятельности.
Слайд 13
Изучение семей уч-ся
Тематические
Родительские
собрания
Конференции,
Круглые столы
Информационные
общешк. родит.
собрания
Проведение
КТД
Памятки, советы,
рекомендации
Направление деятельности
классного руководителя с родителями
Слайд 14
Ключевые функции моей работы являются:
Аналитическая:
изучение индивидуальности учащегося;
анализ и
изучение характера развивающегося коллектива;
анализ и оценка семейного воспитания каждого
ребенка;
2. Организационно-координирующая:
организация и стимулирование разнообразной деятельности детей;
установление связи школы с семьей;
индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив;
Коммуникативная:
регуляция межличностных отношений среди детей;
установление оптимальных взаимоотношений «ученик-учитель»;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.
Максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования – вот задача. Которую я ставлю перед собой каждый день, идя в школу.
