Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ГОС

Содержание

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ГОСВоеводина А.Нзам. директора по УВР,МОУ «Школа №80 г. Донецка»
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ В УСЛОВИЯХ «Когда мы перестаем делать — мы перестаем жить» Методологическая основа Государственных образовательных стандартовличностно- ориентированный подходкомпетентностно- ориентированный подходсистемно- деятельностный подходметапредметный подход Актуальность внедрения системно-деятельностного подхода в образовательный процесс вытекает из потребности совершенствования системы Глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире. Перед образованием ставятся задачи:научить Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена на результат.Человека нельзя “сделать”, Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ГОС обеспечивает:формирование готовности личности к саморазвитию и «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным «Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, Задача учителя сегодня:организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся;научить учащихся самостоятельно ДОБЫВАТЬ знания и Притча «О переменах» Пришёл Ученик к Учителю и начал жаловаться на свою тяжёлую жизнь. Он Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой.В один он – «Что изменилось?» — спросил Учитель.– «Ничего...» — ответил Ученик. Тогда Учитель поставил эти четыре котелка с водой на огонь. Когда вода – «Что изменилось?» — опять спросил Учитель. – «То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились, деревяшка не – «Это лишь поверхностный взгляд на вещи», — сказал Учитель.— Посмотри внимательнее. Вода — это наша жизнь.Огонь — это перемены и неблагоприятные обстоятельства.Морковка, дерево, ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в обычной жизни кажутся твёрдыми. ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой в ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче! Их очень-очень «А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик. «О, это самое интересное! Зерна кофе под воздействием неблагоприятных жизненных обстоятельств растворяются Есть особые люди. Они не столько меняются под влиянием неблагоприятных обстоятельств, сколько
Слайды презентации

Слайд 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ В

В ОБУЧЕНИИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ГОС
Воеводина А.Н
зам. директора по

УВР,МОУ «Школа №80 г. Донецка»

Слайд 3 «Когда мы перестаем делать — мы перестаем жить»

«Когда мы перестаем делать — мы перестаем жить»

Б. Шоу

«Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность»
Б. Шоу















Слайд 4 Методологическая основа Государственных образовательных стандартов
личностно- ориентированный подход
компетентностно- ориентированный

Методологическая основа Государственных образовательных стандартовличностно- ориентированный подходкомпетентностно- ориентированный подходсистемно- деятельностный подходметапредметный подход

подход
системно- деятельностный подход
метапредметный подход


Слайд 5 Актуальность внедрения системно-деятельностного подхода в образовательный процесс вытекает

Актуальность внедрения системно-деятельностного подхода в образовательный процесс вытекает из потребности совершенствования

из потребности совершенствования системы образования, которая стимулируется социальным заказом.


В основе ГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

Слайд 6 Глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире.

Глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире. Перед образованием ставятся


Перед образованием ставятся задачи:
научить получать знания (учить учиться)
научить

работать и зарабатывать (учение для труда) 
научить жить (учение для бытия) 
научить жить вместе (учение для совместной жизни)

Жак Делор


Слайд 7 Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в

Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место

котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной

степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.














Слайд 8 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена на результат.Человека нельзя

на результат.
Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь,

как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность. Г.С. Батищев

Мотивация

Пробное действие

Затруднение

Реализа
ция проекта

Самоконтроль

Само
оценка


Слайд 9 Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ГОС обеспечивает:
формирование готовности

Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ГОС обеспечивает:формирование готовности личности к саморазвитию

личности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование

социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.















Слайд 10 «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим

учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него

материал К.Д. Ушинский














Слайд 11 «Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя,

«Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального

мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский













Слайд 12 Задача учителя сегодня:
организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся;
научить учащихся

Задача учителя сегодня:организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся;научить учащихся самостоятельно ДОБЫВАТЬ знания

самостоятельно ДОБЫВАТЬ знания и ПРИМЕНЯТЬ полученные знания на практике;
отбирать

для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько приобретать знания самостоятельно из разных источников;
формировать собственную точку зрения;
уметь ее аргументировать;
использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний, то есть развитие компетентности учащихся.

Слайд 13 Притча
«О переменах»











Притча «О переменах»



Слайд 14 Пришёл Ученик к Учителю и начал жаловаться на

Пришёл Ученик к Учителю и начал жаловаться на свою тяжёлую жизнь.

свою тяжёлую жизнь. Он попросил у Учителя совета, что

делать, когда и то навалилось, и другое, и третье не пошло, и вообще — просто руки опускаются!














Слайд 15 Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка

Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой.В один

с водой.
В один он бросил деревянную чурку,
в другой

— морковку,

в третий — яйцо,

в четвёртый — раздавленные
зерна кофе.














Слайд 16 – «Что изменилось?» — спросил Учитель.
– «Ничего...» —

– «Что изменилось?» — спросил Учитель.– «Ничего...» — ответил Ученик.

ответил Ученик.













Слайд 17 Тогда Учитель поставил эти четыре котелка с водой

Тогда Учитель поставил эти четыре котелка с водой на огонь. Когда

на огонь. Когда вода закипела, он снова бросил в

один — деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвёртый — раздавленные зерна кофе.

Через некоторое время он вынул деревяшку, морковь, яйцо и налил в чашку ароматный кофе. Ученик, естественно, снова ничего не понял.














Слайд 18 – «Что изменилось?» — опять спросил Учитель.











– «Что изменилось?» — опять спросил Учитель.



Слайд 19 – «То, что должно было случиться. Морковка и

– «То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились, деревяшка

яйцо сварились, деревяшка не изменилась, а зерна кофе растворились

в кипятке», — ответил Ученик.














Слайд 20 – «Это лишь поверхностный взгляд на вещи», —

– «Это лишь поверхностный взгляд на вещи», — сказал Учитель.— Посмотри

сказал Учитель.
— Посмотри внимательнее. Морковка разварилась в воде и

из твёрдой стала мягкой, легко разрушающейся. Даже внешне она стала выглядеть по-другому. Деревяшка ничуть не изменилась. Яйцо, не изменившись внешне, внутри стало твёрдым, и ему уже стали не страшны удары, от которых раньше оно вытекало из своей скорлупы. Кофе окрасило воду, придало ей новый вкус и аромат».














Слайд 21 Вода — это наша жизнь.
Огонь — это перемены

Вода — это наша жизнь.Огонь — это перемены и неблагоприятные обстоятельства.Морковка,

и неблагоприятные обстоятельства.
Морковка, дерево, яйцо и кофе — это

типы людей.

Они все в тяжёлые моменты жизни меняются по-разному.














Слайд 22 ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в

ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в обычной жизни кажутся

обычной жизни кажутся твёрдыми. В моменты жизненных передряг они

становятся мягкими и скользкими. Опускают руки, винят во всем либо других, либо «непреодолимые внешние обстоятельства». Чуть «придавило»… и они уже в панике, психологически раздавлены. Такие «морковки», как правило, легко становятся «жертвами моды», хотят, чтобы «всё было у них, как у людей», именно на них делают свои состояния удачливые торговцы, политики… и предсказатели.

Слайд 23 ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются,

ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой

остаются самими собой в любых жизненных ситуациях. Они, как

правило, хладнокровны, внутренне спокойны и цельны. Именно «деревья» показывают всем, что тяжелые жизненные обстоятельства — всего лишь жизнь, и за черной полосой всегда наступает белая.

Слайд 24 ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют,

ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче! Их

делают крепче! Их очень-очень мало. Именно такие люди в

обычной жизни незаметны, а в тяжелые времена они вдруг «твердеют» и упорно преодолевают «внешние обстоятельства».

Слайд 25 «А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик.












«А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик.



Слайд 26 «О, это самое интересное! Зерна кофе под воздействием

«О, это самое интересное! Зерна кофе под воздействием неблагоприятных жизненных обстоятельств

неблагоприятных жизненных обстоятельств растворяются в окружающей среде, превращая безвкусную

воду во вкусный, ароматный и бодрящий напиток!» — ответил Учитель, с удовольствием прихлёбывая ароматный кофе из чашки.

  • Имя файла: metodologicheskie-aspekty-i-prakticheskie-osobennosti-primeneniya-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda-v-obuchenii-v-usloviyah-vnedreniya-gos.pptx
  • Количество просмотров: 104
  • Количество скачиваний: 0