Презентация на тему педагогического совета Психолого - педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ

«Образование»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014

г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ»;

Письмо МОиН от 23.05.2016 № 1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий»;

Постановление  Правительства ЯО т 22 июля 2016 г. N 847-п «О внесении изменений в постановление правительства области от 22.01.2014 № 30-п»

Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 297 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы“

Письмо Минобрнауки РФ от 7 июня 2013г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании».

это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или)

психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без специальных условий.

Закон устанавливает (п.2 ст.34), что обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции. Педагогические работники обязаны (подп.6 п.1 ст.48) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

Закон РФ«Об образовании»

нарушениями речи (ТНР)
с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
с задержкой психического

развития (ЗПР)
с расстройствами аутистического спектра
со сложными дефектами

городе Ярославль

Ярославля


Классы для детей с ЗПР функционируют в 28

ОУ

Классы для детей с нарушениями зрения – в 1 ОУ

Классы для детей с тяжелыми нарушениями речи – в 1 ОУ

Классы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата – в 1 ОУ

Дети с расстройствами аутистического спектра обучались в прошлом учебном году в 1-х классах – в 3 ОУ

количество обучающихся)

– в общеобразовательном классе в условиях инклюзии, обучающийся получает

образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения;

2 вариант – в специализированном классе, чаще всего в пролонгированные сроки обучения;

3-4 варианты предполагают, что обучающийся получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников

(*задержка психического развития, *тяжелое нарушение речи) на уровне НОО
Заключение

ПМПК

Заключение ПМПАК

Администрация

Программа развития школы
АООП НОО
Учебный план
Локальные акты
Мониторинг (входной, итоговый)

Педагог-психолог

Логопед

Семья

Учитель

Социальный педагог

Врач

Акт обследования семьи
Сотрудничевто с ОП «Красноперекопский» и КДН и ЗП
Социальное сопровождение семьи

Медицинские осмотры
- Медицинская карта
Заполнение листка здоровья в журналах
Рекомендации педагогам

Диагностики
Рекомендации для родителей
Адаптация детей с ОВЗ
Индивидуальная карта развития ребенка с ОВЗ

Нормативные документы логопеда школы
Годовой план
Речевая карта
Рабочая программа
Консультации с педагогами, родителями
-доклады для педагогов

Анкета для родителей
Анкета общественного мнения
Лектории для родителей по воспитанию ребенка с ОВЗ

Учебная деятельность
Внеурочная деятельность
Коррекционные занятия
Адаптированные рабочие программы
Воспитательные мероприятия

Мониторинг личностного роста ребенка с ограниченными возможностями здоровья при переходе на следующий уровень обучения

ограниченными возможностями здоровья
Необходимо поддерживать у обучающихся уверенность в своих

силах. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.
Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. данная категория школьников с трудом переключается с предыдущей деятельности.
Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.
Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно.

попросить ответить его через некоторое время.
В момент выполнения задания

недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен.
Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц).
Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать.
На уроке важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.
Необходимо давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, включать в урок динамические паузы (через 10 минут).

у себя и у одноклассников.
Не нужно давать

на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память.
Создавать максимально спокойную обстановку на уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности.
Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов
Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах.
Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий.