Слайд 2
Российский ребёнок 21 века
- Тенденции к снижению
темпов роста тела, нарастанию астенизации, отставанию в приросте мышечной
силы;
Неразвитость тонкой моторики руки.
Отставание в формировании мозговых структур, ответственных за общую произвольность
Рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья, с характерными проблемами течения психического развития в онтогенезе;
где общее психическое недоразвитие отмечается у 22,5%;
а дисгармоническое развитие (психопатии) отмечается у 26,5%
Распространенность основных форм психических заболеваний детей, которая каждые десять лет возрастает на 10—15%.
Слайд 3
Российский ребёнок 21 века
Низкий уровень произвольности как
в умственной, так и в двигательной сфере
Недоразвитие
мотивационнй и волевой сферы ребенка.
Низкие показатели в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов
Упрощение сюжетно-ролевых игр, замена живых игр интерактивными,
Снизилась энергичность детей, их желание активно действовать, придумывать, созидать, творить
Слайд 4
Российский ребёнок 21 века
• Рост числа детей
с когнитивными проблемами, как:
• Снижение уровня линейного и
структурного визуального мышления
• Слабость дивергентного мышления (креативности)
• Слабое развитие образного мышления
• Слабое развитие воображения и любознательности
• Увеличение числа детей со особым даром, как:
• дети с особо развитым мышлением;
• дети, способные влиять на других людей;
• дети-"золотые руки";
• дети, художественно одаренные;
• дети, обладающие двигательным талантом.
• Выявлен "перекос" в сторону интеллектуального развития ребенка в ущерб физическому, социальному и эмоциональному развитию.
Слайд 6
При работе с ребенком с ОВЗ (ЗПР) нужно:
Формирование активной позиции школьника – словесное внушение, создавать ситуацию
выбора, какую задачу будешь решать? С кем будешь ее решать? Сколько задач будешь решать?
Положительное отношение к учебной деятельности: предупреждение скуки, монотонности, смена деятельности, пробуждение интеллектуальных эмоций(удивления, новизны, сомнения), создавая оптимистичный настрой, вселяя уверенность, давая установку на достижение положительного результата
Работа над развитием познавательного интереса: презентации, игры, кроссворды
Мотивация и похвала
Слайд 7
Для формирования положительного отношения к учебе можно выделить
следующие направления в работе педагога:
создание общей положительной атмосферы на
уроке;
снижение тревожности детей, избегая упреков, насмешек, угроз и т.д.
исключить страх у детей перед риском ошибиться, забыть, смутиться, неверно ответить;
создание ситуации успеха в учебной деятельности для формирования чувства уверенности в себе и положительной самооценки;
Слайд 8
Опора на игру как ведущую деятельность ребенка с
ЗПР, включая интеллектуальные игры с правилами,
Стимулировать познавательный интерес
можно многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, загадками, занимательными упражнениями и т.д.); специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы; использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Необходимо находить любой повод, чтобы похвалить ребенка, отметить хотя бы небольшие его достижения.
Два важных мотива обучения – это радость и успех. Для возникновения у ребенка стойкой мотивации – «хочу учиться, хочу учиться хорошо» - необходимо формировать в нем уверенность в своих силах.
Слайд 9
Практическая работа
Задание № 1 (время на подготовку групп
5-7 минут)
Упражнение «Объясните притчу»
Команда № 1
Притча «Все в твоих
руках»
Команда № 2
Притча «Ручеёк»
Слайд 12
Есть дети, с которыми общаться одно удовольствие: им
все интересно,
они вежливы, способны и очень милы, кажется,
что все у них
легко и быстро,
получается
первый взгляд очень спокойные: посадишь его, и он сидит,
поставишь – стоит,
с ним спокойно
взрослым, а спокойно
ли ему в этом
состоянии?
Слайд 14
Другие дети очень - очень подвижные: им трудно
удержаться на одном месте
у которых много-много колючек: то они начинают
спорить с взрослыми, то дерутся с другими детьми и ему может быть
очень плохо
с этими колючками?
Слайд 16
Задание № 2
Упражнение «Мой самый трудный ученик»
Цель: развитие у
учителей эмоционально-положительного отношения к детям, обмен опытом между ними
на предмет общения с «трудными учащимися».
Задание: каждая группа обсуждает примеры коллег о своем трудном ученике (имя и фамилии не озвучиваются, допускается вымышленное имя): как он выглядит, как ведет себя на уроках, какие у него оценки, какие сложные ситуации с ним возникали и т.п.
После обсуждения группы представляют свои способы, как они взаимодействуют с такими учащимися. Коллеги помогают найти наиболее эффективные методы воздействия, привлекая в обсуждении свой практический опыт.
Слайд 17
Задание № 3
Упражнение «Комплименты для ученика»
Цель: совершенствование мастерства педагога
в мотивации учащихся с особыми образовательными потребностями.
Задание: известно множество способов
в мотивации учащихся во время учебной деятельности. Ученик с ЗПР особенно нуждается в поддержке и мотивации. Поддержка таких школьников должна быть чем-то большим, нежели фразы, которые всё время повторяют: «хорошо», «очень хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное средство в развитии самоуважения ребёнка.
Приведите 10-15 возможных вариантов (способов) сказать ученику: «Ты молодец! Отлично!»
Например: «Продолжай также хорошо работать», «это достижение! Я ценю то, что ты сделал!»
Слайд 19
Задание № 4
Упражнение «Работа педагога на уроке по
созданию ситуации успеха»
Цель: анализ действий педагога на уроке, способствующие/не способствующие
созданию ситуации успеха.
Команда № 1
Задание: Ваша задача проанализировать действия педагога на уроке и выбрать подходящие варианты, которые способствуют созданию ситуации успеха. Приветствуются собственные варианты действий педагога.
Команда № 2
Задание: Ваша задача проанализировать действия педагога и подобрать из них только те, которые не способствуют созданию ситуации успеха. Приветствуются собственные варианты действий педагога, которые препятствуют созданию ситуации успеха.
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ
1. Заостряем внимание на негативном.
2. Улыбка, добрый взгляд.
3. Проявление интереса к каждому ученику, великодушное отношение.
4. Присваивает прозвища (плохой, ленивый, глупый …).
5. Сравнивает одного ребёнка с другим.
6. Отмечает персональную исключительность.
7. Аргументирует необходимость действий.
8. Обучает алгоритму действий.
9. Оценивает действия ученика с акцентом на детали.
10. Много говорит за детей.
11. Показывает недовольство учеником, группой учеников.
12. Верит в способность ученика.
13. Предупреждает и угрожает по невыполнению требований.
Слайд 21
При работе с ребенком с ОВЗ (ЗПР) нужно:
Формирование активной позиции школьника – словесное внушение, создавать ситуацию
выбора, какую задачу будешь решать? С кем будешь ее решать? Сколько задач будешь решать?
Положительное отношение к учебной деятельности: предупреждение скуки, монотонности, смена деятельности, пробуждение интеллектуальных эмоций(удивления, новизны, сомнения), создавая оптимистичный настрой, вселяя уверенность, давая установку на достижение положительного результата
Работа над развитием познавательного интереса: презентации, игры, кроссворды
Мотивация и похвала
