Презентация на тему Формирование БУД в процессе воспитания

на основе: Конституции РФ, законодательства РФ, с учётом

конвенции ООН о правах ребёнка, с учетом прав инвалидов. Он представляет собой совокупность обязательных требований при реализации АООП (адаптированной основной образовательной программы) 
На основе ФГОС разрабатывается Примерная АООП. Содержательный раздел АООП включает Программу формирования базовых учебных действий

учебной де­ятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые

обеспечивают его подготовку к са­мо­стоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда

изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности

обучения на всех этапах образования;
формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.

роли ученика, понимание им ролевых функций, и включение в

процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные БУД обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные БУД обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Они способствуют созданию условий для формирования и реализации начальных логических операций.

его временно-пространственную организацию, использовать логические действия (сравнение. анализ, синтез,

обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями, применение начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач, а также использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами

результат
Обучающиеся должны:
входить и выходить из помещения по разрешению

воспитателя, учителя;
ориентироваться в пространстве помещения;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами; принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев;
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

результат
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
 Обучающиеся должны:
вступать

в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель- класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем, воспитателем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к заданию в разных видах деятельности и в быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

результат
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны:

осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, а так же как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
показывать положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодей­ствия с ней и эстетическому ее восприятию;
иметь целостный, социально ориен­тированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

формы работы: проведение уроков, внеурочная и воспитательная работа (кружки,

занятия, классные, клубные и коррекционные часы); коррекционные занятия.

другим формам работы с обучающимися педагог обеспечивает:
1. Формирование конкретных

видов базовых учебных действий в рамках коррекционных задач.
2. Подбор для каждой группы обучающихся различных заданий, методов и приемов, направленных на формирование конкретного вида базовых учебных действий.
3. Использование дифференцированного и личностно-ориентированного подходов к формированию базовых учебных действий, то есть учет типологических особенностей обучающихся и зоны их ближайшего развития

благоприятной атмосферы, положительного настроя обучающихся на взаимодействие и установление

положительной мотивации общения, формирование интереса к предстоящей деятельности.
2.Подготовительный. Он может  включать пальчиковую, речевую и дыхательную гимнастики с целью повышения общей психической активности и снятия психоэмоционального напряжения. Важной составляющей данного этапа является сопровождение всех упражнений внешней речью на уровне комментирования.

использованием разнообразных вербальных и невербальных методов и приемов с

опорой на учебный и не учебный материал.
4.Завершающий. Это этап оценки и самоанализа детьми результатов собственной деятельности, своих успехов и неудач. Заключительная положительная оценка занятия педагогом.

.
Необходимым

условием полноценного формирования базовых учебных действий является организация совместной деятельности обучающихся. В едином алгоритме реализуются рефлексивные моменты, предусмотренные на каждом занятии: подведение совместно с обучающимися итогов работы, оценка настроения, постановка целей будущей работы, планирование хода выполнения задания и пр. С учетом работоспособности дозируется нагрузка, для повышения психофизической активности используются различные двигательные упражнения и физкультминутки.

является одним из важнейших методов оценивания результатов обученности и

развития.
В процессе обучения и воспитания необходимо осуществлять диагностику и мониторинг, что помогает выявить индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.

понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе

с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действия только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется дополнительная помощь;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет после замечанию учителя;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

навыков у обучающихся можно отследить динамику развития .
 Процесс наблюдения

за обучающимися осуществляется в течение всего года. Диагностика проводится в сентябре, январе-феврале, мае.
Эффективность определяется путем сравнения исходных и итоговых показателей

и воспитательной работы. Она строится на основе деятельностного подхода

к обучению и воспитанию и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал обучающихся с интеллектуальными нарушениями, с ОВЗ. БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося. Воспитательный процесс непрерывен. Он протекает как непосредственно, так и опосредованно.
БУД обеспечивает развитие обучающихся с умственной отсталостью и с ОВЗ в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной сфере.

учебный год Кл. руководитель (воспитатель) ______________

_____/____ учебный год

_____/____ учебный год

_____/____ учебный год