Слайд 2
Спикером посетившего мною семинара являлась
Аннемари Хойслер (Annemarie Haussler),
Ph.D., основатель и директор Центра Team Autismus GbR (Майнц,
Германия), тренер и терапевт TEACCH® подхода
Продвигали идею развития в России TEACCH метода
Хаустов Артур Валерьевич, директор ФРЦ МГППУ, главный редактор журнала «Аутизм и нарушения развития.
Обучение проходило в аудитории им.Л.С.Выготского
Слайд 3
Цель семинара:
Информирование об основных принципах, философии и стратегиях
обучения, применяемых в рамках структурированного подхода TEACCH в работе
с детьми с РАС и ТМНР.
Слайд 4
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related
Communication handicapped CHildren).
TEACCH - это
целостная педагогическая концепция развития, обучения и терапевтической поддержки, направленная на социальную интеграцию людей с аутизмом и другими ТМНР.
Слайд 5
Начало рождения метода
Еще в 70-е прошлого века доктором
Eric Schopler для поддержки аутичных и отстающих в развитии
детей (TEACCH) была заложена эта методика специально для детей страдающих аутизмом , но постепенно этот метод стал применяться для детей с другими нарушениями (дцп, олигофрения , синдром Дауна и т.д. ). TEACCH работает с аутичными людьми на всех уровнях развития, как со значительной умственной отсталостью, так и с теми, кто демонстрирует высокоразвитый интеллект и академические достижения
Слайд 6
Структурирование действий
Программа ТЕАССН направлена на упорядоченность действий и
выполнение определенных ритуалов. Вначале выбираем комфортную среду. Комфортная среда
создаётся за счёт изымания из окружающей среды раздражающих и опасных предметов, создание ритуализма и строгой последовательности действий, создание упорядоченной окружающей среды. Постепенно в эти сложившиеся жизненные стереотипы начинают вносить изменения
Слайд 7
Подбор упражнений
Действия и упражнения в данной программе подбираются
таким образом, чтобы при формировании или развитии определенного навыка
(к примеру, упражнение на сортировку служит развитию координации движений), также предъявляло требования к способностям ребенка из других сфер (относительно приведенного примера: к визуальному восприятию, пониманию речи и уровню познавательной деятельности).
Слайд 8
Программа TEACCH строится на 3-х основных принципах
1. структурирование;
2.
визуализирование;
3. практическая работа.
Слайд 9
Цель программы:
Цель программы — это
повышение уровня самостоятельности и независимости ребенка, его уверенности в
себе.
Цель - вовлечь ребенка с аутизмом и ТМНР в учебный процесс, структурировать учебную деятельность, а также содействовать проявлению самостоятельности.
Слайд 10
Задачи программы:
Задачи программы:
Развитие функциональной деятельности:
Имитация
Восприятие
Крупная моторика
Мелкая моторика
Координация глаз
и рук
Познавательная деятельность
Слайд 11
Целевая аудитория
Данная программа коррекционно-развивающей работы рассчитана на обучающихся
младшего школьного возраста, имеющих те или иные нарушения, отставание
или
особенности в развитии познавательной сферы.
Слайд 12
Структура занятия
Занятия
проходят в форме совместной деятельности ребенка и педагога. Педагог
показывает, объясняет и трудится вместе с детьми, постепенно добиваясь самостоятельности детей в работе.
Ритуализированное начало занятия: приветствие.
Упражнение на функциональную сферу.
Динамическая пауза «Веселая переменка».
Подвижная коммуникативная, конструктивная игра.
Итог.
Ритуализированное окончания занятия: прощание.
Слайд 14
Ожидаемый результат.
Вначале проводится первичная диагностика с дальнейшим сравнительным
анализом заключительного состояния познавательного развития (полугодовая диагностика).
Ориентируясь на индивидуальные особенности ребенка всякое положительное изменение в развитии познавательной деятельности, замеченное учителем и родителями, фиксируется как успешность в обучении. Успешным в обучении можно считать и умение использовать полученные знания.
Слайд 15
Оценка эффективности коррекционной работы
Результаты первичной и полугодовой диагностики
фиксируется в листе динамики коррекционной работы учителя.
Оценка качества усвоения
программы:
Количественный анализ – посещаемость, фиксация занятий в рабочем журнале, отслеживание результата, статистические данные.
Качественный анализ – диагностика формирования навыков, анализ успешности деятельности в достижении целей, сравнительный анализ исходного и актуального состояния ребенка.
