Презентация на тему Диагностический скрининг, как профилактика школьной неуспешности первоклассников

школьника
Диагностический скрининг уровня психологической готовности к школе
Диагностический скрининг

успешности адаптации первоклассников

Методические основы программ исследований

СКРИНИНГ :
-это система первичного отбора лиц, подозреваемых

на наличие у них деструктивных тенденций в развитии,
путём проведения легко выполнимых, безопасных и информативных методов массового профилактического обследования
с целью выявления группы повышенного риска, нуждающейся в углублённом обследовании.

стать причиной школьной неуспешности.

замедленное психическое развитие, в первую очередь, когнитивных способностей; недостаточная

учебная мотивация);
2.  нейросоматические факторы (соматические заболевания, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, минимальные мозговые дисфункции и т.п.);
3.  социальные факторы (в виде негативного влияния семьи, «улицы» и пр.).

неуспешность обучения первоклассника?
Функциональная готовность к школьному обучению

не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым

к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Венгер Л.А.

Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Зрелый дошкольник

различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного

класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

сформированости каждого из компонентов
Получить данные о готовности первоклассников

к обучению, которые позволят определить индивидуальные траектории развития учащихся.
И разработать рекомендации для учителей и родителей по поддержке детей в процессе их адаптации к школьной жизни.

готовность
Эмоционально-волевая готовность

педагогического взаимодействия с ребенком, опираясь на его потребности, независимо

от уровня его успешности (у успешных детей свои проблемы).

проводится фронтально. В конце при родителях минисобеседование.
Игра-диагностика проводится несколькими

специалистами: учитель и школьный психолог.
Учитель дает инструкции по выполнению заданий. Психолог ведет наблюдение за эмоциональным фоном, оказывает психологическую поддержку.
Процедура исследование одевается в игровую оболочку. Введение в сказочный сюжет, создание ситуаций испытаний, мотивированные морально-нравственными установками.
В игровой диагностике заложены основные компоненты дошкольной зрелости и задания формулируются языком ребенка.
Параметры процесса исследования получаются двумя способами: наблюдения по схеме, продукт игровой деятельности ребенка. Заноситься в общую карту

учебного года.
Анкетирование учителей (получение информации об особенностях

организации учебного процесса, о подготовке класса к обучению в школе).
Анкетирование родителей (получение информации о том, как учащиеся готовились к школе, организуется параллельно в ходе детского тестирования).
Заполнение карты первоклассника учителем и медицинским работником.

к обучению в школе, включающие описание используемых методик, особенностей

их проведения и системы оценивания ответов детей.
2. Раздаточный материал для выполнения работ (бланки ответов).
3. Протоколы для фиксации результатов обследования.
4. Анкета для родителей.
5. Медицинская карта будущего первоклассника.

важнейших для данного возраста видов мышления и умственных действий
Уровень

речевого развития
Перцептивная зрелость и зрительно- пространственные представления
Уровень развития тонкой моторики руки
Речевая опосредованная память
Виды внимания ( концентрация , переключения, распределения)
Умственная работоспособность и темп умственной деятельности Наличие и характер школьной мотивации;
Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности). Психосоматика.
Социально-комуникативные навыки.
Функции произвольной саморегуляции поведения.

читать, писать, считать,
то есть предметные

знания и умения, обучение которым предусмотрено
в первом классе.

способностей. МЭДИС. Авторы: Й. С. Аверина, Е. Й.

Шебланова, Е. Н. Задорина
Методика «Волшебные бусы» Венгера
Методика «Фраза Винни Пуха», модификация А.Керна Я. Йирасика, автор М.Гаврилюк,
Методика « Рисование человека» А.Керна Я. Йирасика
Анкеты для родителей

момент. Мотиваційна гра «» - 8 хв.
2.Субтест 1. «Словниковий

запас» (методика МЕДІС) – 7 хв.
3.Субтест 2. «Зрозуміння якісних та кількісних відношень» (методика МЕДІС)-7хв.
4.Фізкультхвилинка, пальчикова гімнастика - 3хв.
5.Методика «Фраза Вінні Пуха» — 5 хв.
(Перерва 10 хв.)
II урок
1.Методика «Дядя» - 5-7хв.
2.Субтест 3 «Логічне мислення» 7 хв.
3.Фізкультхвилинка, гра - 4 хв.
4.Субтест 4 «Математичні здібності» 10 хв.
5. Методика « Чарівні буси» — час віднос­но необмежений.
(Перерва )
III урок
Проведення індивідуального обстежен­ня

словарного запаса.
понимание количественных и качественных соотношений

исключение лишнего, выявление уровня логического мышления
выявление математических способностей
уровень ассоциативной речевой памяти
уровень речевого развития

Параметры:

запаса.
Зачеркните крестиком овал с изображением …

картинкой с изображением цветов, посаженных раньше остальных
Зачеркните крестиком овал

под картинкой, где утка летит впереди и ниже других.

Зачеркните крестиком овал с изображением девочки, стоящей к дереву ближе, чем мальчик и собака

овал под картинкой, которая не подходит ко всем остальным.

Выявление математических способностей
Три первые пластинки домино изображены

отдельно от других.
Они стоят в определенной последовательности друг за другом.
Найдите пластинку домино, которая должна быть следующей в этом ряду.
Зачеркните крестиком овал под этой пластинкой домино.

Посмотрите на кубик, нарисованный отдельно.
Найдите такой кубик, на котором на одну точку больше, чем на данном. Зачеркните крестиком овал под кубиком, который вы нашли.

при формировании профиля первоклассника, сообщение о снижении уровня достоверности

результатов исследования без сведений, предоставляемых родителями.
Заполнение анкет родителями.

профилей будущих первоклассников каждого ребенка и профилей класса.
Планирование работы

с детьми на основании данных, полученных в результате диагностики. Построение индивидуальных траекторий развития ребенка. Планирование психологом корректирующих мероприятий.
Выявляются адаптационные ресурсы (потенциал), оценить риски (проблемы).

функционированию в определенной среде и способность к дальнейшему психологическому

, личностному и социальному развитию.
Цель: констатация успешности или неуспешности такого процесса и выявление причин.

следующим требованиям:
Измерять ключевые параметры адаптации - дезадаптации
Полученная в результате обследования информация

должна быть не только констатирующей, но и ориентирующей психолога в причинах возможной дезадаптации
Быть экономичной по форме проведения и затратам времени

образовательного процесса: детей, учителей, родителей.
Комплексность исследования.
Основной подход основан на

оценке адаптационного потенциала ребенка
Использование современных технологий сбора и обработки данных

и результатов его психологического тестирования;
через восприятие учителя (который взаимодействует

с ребенком в школе);
через восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

методики: Чирков В.І., Соколова О.Л., Сорокіна О.В.
Склад методики: Дві

схеми:
Схема вивчення соціально-психологічної адаптації дітей до школи, призначена для вчителів.
Параметри критеріїв адаптованості :
1. Ефективність навчальної діяльності.
2. Засвоєння шкільних норм поведінки.
3.Успішність соціальних контактів.
4.Емоційне благополуччя.
Схема вивчення соціально-психологічної адаптації дітей до школи, призначена для батьків.
1. Успішність виконання шкільних завдань.
2. Ступень зусиль, необхідних дитині для виконання шкільних завдань.
3. Самостійність дитини у виконанні шкільних завдань.
4. Настрій з яким дитина йде до школи.
5. Взаємини з однокласниками.
6. Загальна оцінка адаптованості.

ориентаций “Домики” О.А.Орехова

психосоматика).
Три категории: достаточный физиологический уровень адаптации (нет психосоматики, энергетический

баланс в норме)
частичный физиологический уровень адаптации (наблюдаются либо психосоматические проявления, либо низкий энергетический баланс)
недостаточный физиологический уровень адаптации (заболевания в период адаптации, психосоматические проявления, низкий энергетический баланс)
Деятельностный компонент (проблема учебной деятельности, уровни усвоения знаний и усвоения школьных норм поведения).
Эмоциональный компонент ( отношение к себе, к учителю, к учебной деятельности, к одноклассникам).
Знак отношения (положительный, амбивалентный, отрицательный)
Сопоставление показателей физиологического, деятельностного и эмоционального компонентов позволит квалифицировать уровень адаптации первоклассников как: достаточный (ЗА),частичный(ЗНА)
недостаточный (или дезадаптация) (ЗД).

недостаточным уровнем адаптации
Первоклассников с частичной адаптацией
Нуждаются в краткосрочной оперативной

помощи со стороны психолога. Данные об их эмоциональном состоянии, материалы опроса учителя и родителей дают достаточно информации для такой работы. Причинами неполной адаптации часто могут быть повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей, изменение характера детско-родительских отношений, перегрузка дополнительными занятиями, низкая самооценка, слабое здоровье и т.д. Нередко эти дети не вызывают опасений учителя, так как они усваивают программу и выполняют правила поведения школьника, однако зачастую это происходит за счет физического и психологического здоровья маленького школьника. В зависимости от конкретной ситуации психологу следует проконсультировать родителей и учителей, дать рекомендации по преодолению выявленного психологического неблагополучия.

Необходимо обследовать индивидуально, выявить причины и факторы дезадаптации, по возможности провести необходимую коррекционную работу. Как показывает практика, именно эти первоклассники долгое время будут требовать внимания и помощи как со стороны психолога, так и учителя.

трудности
в обучении и в адаптации к школе




управление

функциями

управление процессами

Программа коррекционной работы психолога

Индивидуальное обследование психолога