Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Профилактика асоциального поведения и антисоциальных действий

Содержание

АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – разновидность отклоняющегося (девиантного) поведения, наносящего вред обществу. В отличие от антисоциального поведения (воровство, хулиганство и т.д.) Асоциальное поведение не направлено против существующих общественных отношений.
«Профилактика асоциального поведения и антисоциальных действий» Социальный педагог МОУ Школа с. Катравож Конева Вероника Васильевна АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – разновидность отклоняющегося (девиантного) поведения, наносящего вред обществу. В отличие Девиантное поведение (асоциальное поведение) - определяется как отклоняющееся поведение, то есть как Предпосылки асоциального поведения Этапы асоциального поведения определены на основе признаков:1) степень нарушения общественных требований, норм, Этапы формирования асоциального поведенияНа первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, При начале асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных требований, норм и проявления На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление ДЕВИАЦИИДевиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения, свя-занный с нарушением со-ответствующих Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?преобладанием биологических инстинктовгенетическими особенностямирегиональными факторамипсихофизиологическими 1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам. 2. Частая неуверенность в Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если присутствуют Важный по значимости фактор, который может способствовать появлению и развитию асоциального поведения Предпосылки асоциального поведения могут проявляться в школьном возрастеБезнадзорность учащихсяАзартные игрыСквернословиеКурение, алкогольная зависимостьОтклонения в сексуальном развитии ребенкаЛожьНеврозы Признаки Синдрома дефицита внимания и гиперактивности (сдвг):   - ребенок плаксив Дети «группы риска» - категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей Основными причинами являются следующие обстоятельства жизни таких детей:    - Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать следующие категории детей: - дети Профилактика асоциального поведения Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:1. Предотвращение Основные цели профилактики: - Формирование желания вести здоровый образ жизни и сокращение Информационный подходосновывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм Социально-профилактический подходв качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и В системе профилактической работы школы необходимо выделить два направления: - Меры общей Система профилактики девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении включает в себя в СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Слайды презентации

Слайд 2 АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – разновидность отклоняющегося (девиантного) поведения, наносящего

АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – разновидность отклоняющегося (девиантного) поведения, наносящего вред обществу. В

вред обществу. В отличие от антисоциального поведения (воровство, хулиганство

и т.д.) Асоциальное поведение не направлено против существующих общественных отношений.

Слайд 3 Девиантное поведение (асоциальное поведение) - определяется как отклоняющееся

Девиантное поведение (асоциальное поведение) - определяется как отклоняющееся поведение, то есть

поведение, то есть как отдельные поступки или система поступков,

противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Слайд 4 Предпосылки асоциального поведения

Предпосылки асоциального поведения

Слайд 5 Этапы асоциального поведения определены на основе признаков:
1) степень

Этапы асоциального поведения определены на основе признаков:1) степень нарушения общественных требований,

нарушения общественных требований, норм, законов со стороны личности, которая

определяется путем анализа совершенных действий;
2) степень несоответствия общественным требованиям, нормам и законам; определяется через анализ отношения личности к этим требованиям и законам, а также оценку собственного поведения;
3) единичность и рецидивность асоциальных действий.


Слайд 6 Этапы формирования асоциального поведения
На первом этапе доасоциального поведения

Этапы формирования асоциального поведенияНа первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает

характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных

требований.
Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.

Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном воспитательном воздействии.
Помощь здесь имеет два воспитательных аспекта: направлена на корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка, имея характер измененной воспитательной деятельности

На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного общественного мнения о личности ребенка; замечания, дисциплинарные меры со стороны родителей, воспитателей и др.
Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках, региональные заведения социальной работы.
При успешной работе прогноз может быть положительным.
При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.


Слайд 7 При начале асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных

При начале асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных требований, норм и

требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман,

хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
- личность воспринимает свое поведение как нормальное
- личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
- личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.

Помощь и санкции общества здесь могут иметь два аспекта.
Если ближайшее окружение, имеют асоциальную систему норм и ценностей, то необходимо, чтобы помощь была направлена на это окружение. Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.

Помощь ребенку имеет характер коррекционной деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими объединениями.
В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.


Слайд 8 На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы

На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и

противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи,

насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам:
-личность принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
-наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.

Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально-отрицательных и формирования социально-релевантных, диспозиций. Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, индивидуальной и групповой терапии, труда и приобретения профессиональной квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.

На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.


Слайд 9 Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и

Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий,

утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы

с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.

Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.

Весьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.

Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого типа.
На данном этапе существует незначительная вероятность благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.


Слайд 10 ДЕВИАЦИИ
Девиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения,

ДЕВИАЦИИДевиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения, свя-занный с нарушением

свя-занный с нарушением со-ответствующих возрасту социальных норм и пра-вил

поведения, характер-ных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).

Проявления:
демонстрация,
агрессия,
вызов,
отклонение от учебы;
уходы из дома
бродяжничество,
пьянство и алкоголизм;
ранняя наркотизация;
антиобщественные действия сексуального характера;
попытки суицида.

Делинквентное поведение - повторяющиеся асоциальные проступки, которые складыва-ются в определенный устой-чивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за ограниченной общественной опас-ности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответст-венность.

Проявления
оскорбления,
побои,
поджоги,
садистские действия,
мелкие кражи,
вымогательство,
распространение и продажа наркотиков.

Криминальное поведение - противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответ-ственности служит основа-нием для возбуждения уголовного дела и ква-лифицируется по опреде-ленным статьям уголовного кодекса.

Негативные формы девиаций являются социальной пато-логией: Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.


Слайд 11 Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?
преобладанием

Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?преобладанием биологических инстинктовгенетическими особенностямирегиональными

биологических инстинктов
генетическими особенностями
региональными факторами
психофизиологическими особенностями
социальной средой
социальной средой
психофизиологическими

особенностями

генетическими особенностями


Слайд 12 1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.

1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам. 2. Частая неуверенность


2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования

к себе.

3. Трудности в общении со сверстниками на улице.

Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения

4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.

5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.

6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям.

7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.

8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.

9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.

10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.

11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.

12.Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.


Слайд 13 Малая или дружеская группа может также является фактором

Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если

асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм,

которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.

Слайд 14 Важный по значимости фактор, который может способствовать появлению

Важный по значимости фактор, который может способствовать появлению и развитию асоциального

и развитию асоциального поведения детей, - школа. Имеет значение

стиль работы.

Важное значение имеет подготовка учителей для работы с трудными детьми. Практика показывает, что учителя часто не имеют социально-педагогической подготовки. Необходимо сотрудничество с подготовленными кадрами — психологами, социальными педагогами.

1. Авторитарный характер
Работа направлена на достижение послушания, дисциплины, порядка. Из педагогических средств преобладают санкции, наказания, ограничения. Отсутствует индивидуальная и дифференцированная работа. Организация, формы и методы обучения не создают возможностей для успеха каждого подростка.

2. Либеральный характер
Относится чаще не столько к школе, сколько к некоторым группам учителей. При этом нередко отсутствует систематическая и последовательная работа, необходимая для достижения воспитательных целей.

3. Вся работа направлена на усвоение знаний; не уделяется необходимого внимания воспитательной работе.


Слайд 15 Предпосылки асоциального поведения могут проявляться в школьном возрасте
Безнадзорность

Предпосылки асоциального поведения могут проявляться в школьном возрастеБезнадзорность учащихсяАзартные игрыСквернословиеКурение, алкогольная зависимостьОтклонения в сексуальном развитии ребенкаЛожьНеврозы

учащихся
Азартные игры
Сквернословие
Курение, алкогольная зависимость
Отклонения в сексуальном развитии ребенка
Ложь
Неврозы


Слайд 16 Признаки Синдрома дефицита внимания и гиперактивности (сдвг):

Признаки Синдрома дефицита внимания и гиперактивности (сдвг):  - ребенок плаксив

- ребенок плаксив и раздражителен - непоседлив - часто

ссорится с другими детьми - капризничает за столом - долго не засыпает - не может одеваться самостоятельно - не может слушать других, постоянно перебивает - не доводит начатое до конца - характерны перепады настроения, вспышки гнева - принимает поспешные решения - возникают проблемы с успеваемостью - проявление эгоизма - проблемы с милицией - психология наплевательства - сквернословит - выкрикивает с места на уроках - низкая стрессоустойчивость: «Из мухи делает слона»,- это про них - выполнение домашних заданий для ребенка и его родителей ― это многочасовая пытка - бывает и так, что дети ведут себя спокойно и производят впечатление вялых, апатичных - они плохо успевают, необщительны

Слайд 17 Дети «группы риска» -
категория детей, которая в

Дети «группы риска» - категория детей, которая в силу определенных обстоятельств

силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена

негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних


Слайд 18 Основными причинами являются следующие обстоятельства жизни таких детей:

Основными причинами являются следующие обстоятельства жизни таких детей:  - пьянство

- пьянство одного и обоих родителей, их асоциальное

поведение (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция); - устройство на квартире родителей притонов для криминальных и асоциальных элементов, - - - сексуальное развращение родителями собственных детей, торговли ими; - отбывание одним из родителей срока тюремного заключения, лечение одного из родителей ; - алкоголизм, психические заболевания одного или обоих родителей и т.д.

Слайд 19 Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать следующие

Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать следующие категории детей: -

категории детей:
- дети с проблемами в развитии, не

имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
- дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
- дети из асоциальных семей;
- дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
- дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптации


Слайд 20 Профилактика асоциального поведения

Профилактика асоциального поведения

Слайд 21 Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских

Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий,

и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию

основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении человека.

Слайд 22 Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые

Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:1.

действия, направленные на:
1. Предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных

коллизий у отдельных индивидов и групп риска;
2. Сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья людей;
3. Содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.

Слайд 23 Основные цели профилактики:
- Формирование желания вести здоровый

Основные цели профилактики: - Формирование желания вести здоровый образ жизни и

образ жизни и сокращение доли детей и молодежи, охваченной

асоциальными проявлениями;
- Формирование мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие;
- Формирование мотивации на социально-поддерживающее поведение. Создание мощных сетей социальной поддержки(семья, друзья, досуговые центры и т д).
- Формирование навыков справляться со стрессами;
- Развитие факторов здорового и социально-эффективного поведения, личностно-средовых ресурсов и поведенческих стратегий у всех категорий населения
- Изменение дезадаптивных форм поведения на адаптивные

Слайд 24 Информационный подход
основывается на том, что отклонения в поведении

Информационный подходосновывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных

подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их

просто не знают.
А следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм.

Слайд 25 Социально-профилактический подход
в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение

Социально-профилактический подходв качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин

и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные

явления.
Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

Слайд 26 В системе профилактической работы школы необходимо выделить два

В системе профилактической работы школы необходимо выделить два направления: - Меры

направления:
- Меры общей профилактики и меры специальной профилактики.


Меры общей профилактики должны обеспечивать вовлечение всех учащихся в жизнь школы и предупреждать их неуспеваемость.
Меры специальной профилактики должны обеспечивать возможность выявления всех учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведение с ними работы на индивидуальном уровне

Слайд 27 Система профилактики девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении

Система профилактики девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении включает в себя

включает в себя в качестве первоочередных следующие меры:

- создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медики и др.);

- создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы;

- создание групп поддержки из специалистов различного профиля, обучающих родителей решению проблем, связанных с детьми;

- организацию детского досуга. Большую роль в организации досуга детей и подростков на сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного образования. Профилактика девиаций через включение ребенка в деятельность ДО подкрепляется возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка.

- информационно-просветительскую работу.


  • Имя файла: profilaktika-asotsialnogo-povedeniya-i-antisotsialnyh-deystviy.pptx
  • Количество просмотров: 189
  • Количество скачиваний: 1