Презентация на тему по теме Домашняя работа

перехода на ФГОС нового поколения»
Т.В. Рогозина, кандидат педагогических наук,

доцент кафедры управления Ленинградского областного института развития образования

работа без непосредственного руководства и помощи учителя.

Главная характеристика домашней

работы - индивидуальная деятельность школьника, предполагающая самостоятельную организацию, планирование и выполнение работы. Это форма самостоятельной учебной работы.

во внеурочное время самостоятельно, без непосредственной помощи педагога…


Домашние задания

— это учебные задания для организации домашней учебной работы.

содержание;
условия выполнения;
оценивание;
регуляторы на разных этапах образовательного процесса

выполнения
объем
учебное содержание
виды заданий
информационные источники
формы работы с материалом

работы школьников и выполняют функцию управления, являются инструментом управления

домашней работой

образовательного процесса, имеющая причинно-следственные связи с системами аудиторной и

домашней работы, и являющаяся одним из основных факторов достижения личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов

степени ее сформированности, которая характеризуется свойствами целостности, целенаправленности, интегративности,

динамичности, открытости и управляемости.

такие виды заданий, которые уже выполнялись учащимися на уроке

самостоятельно. Домашнее задание должно быть посильным для большинства учащихся класса.

По степени трудности домашнее задание должно быть примерно равным или несколько легче тех, что выполнялись на уроке.

понятно каждому ученику, т.е. все учащиеся должны знать, что

и как делать.

Сохраняя основное содержание домашнего задания, можно частично индивидуализировать его цель, объем, способ выполнения.

Домашнее задание может быть фронтальным, дифференцированным и индивидуальным.

и заданное себе самим учеником)

задания, корректирующие возникшие пробелы в знаниях.

Во всех случаях

в домашние задания полезно включать работу над ошибками. Желательно при составлении заданий корректирующего характера учитывать причины возникновения ошибок у ученика: невыученное правило, неумение применять его в практической деятельности, смешение понятий, явлений; слабое владение способом действия.

Подобный подход оправдывает себя, так как позволяет не только исправить ошибку, но и предотвратить появление аналогичных ошибок.

предлагает 10 задач, из которых ученик должен сам выбрать

и сделать не менее заранее оговоренного объема задания. В рамках большой изучаемой или повторяемой темы может задаваться большой массив задач сразу (не к следующему уроку, а на более продолжительный срок). Стимулируется выполнение большого числа задач из массива релейными контрольными работами.

• «Особое задание»
Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания (учитель подчеркивает свое уважение к решению школьника воспользоваться таким правом).

домашнее задание необычным способом. Например, зашифровав его.
• «Идеальное задание»
учитель

предлагает школьникам выполнить дома по их собственному выбору и пониманию. Это может быть любое из известных видов заданий.
«Творчество работает на будущее»
ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке дидактических материалов, которые используются в том же или следующих классах. Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперёд.

подготовка школьников к выполнению домашней работы, руководство ею со

стороны учителя.

системы оценивания результатов образовательной деятельности.
Оценке подлежат предметные, надпредметные

и личностные результаты.
Необходима связь самооценки и внешней оценки.
Вид оценки за работу (отметка, балл, установление наличия работы, устная оценка) и ее значимость должны быть определена до момента выполнения домашнего задания.
Возможна рейтинговая накопительная оценка в рамках предмета, где определены баллы за выполнение домашней работы.

урока.
 Инструктировать обучающихся по выполнению домашней работы.
 Размещать само задание и

комментарии к нему в открытом доступе.
 Чаще давать дифференцированные и индивидуальные задания, учитывая склонности и желания школьников.
 Проверять не только наличие работы, но и качество её выполнения.
 Вместе с учащимися анализировать ошибки и удачные решения.
 Предлагать варианты проверки домашнего задания в форме самоконтроля, взаимоконтроля, письменной работы или игры.
 Создавать систему поощрения за самостоятельно выполненные задания.
 Система домашних заданий, предполагающая обучение приемам самостоятельной учебной деятельности.
 Подробное объяснение последовательности выполнения заданий, предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий, организация работы над ошибками.
 Если в классе работают несколько преподавателей, согласовывать с ними объём домашних заданий.
 Не наказывать домашним заданием! 

учиться и познавать. Принуждая ученика постоянно делать домашние задания,

«в выполнении которых он не видит жизненного смысла, над ним довлеет опять-таки чувство принуждения».

Амонашвили Ш.А.

Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996. - С. 200-201.