Презентация на тему О понятиях – диагностика, контрольная деятельность, оценочная деятельность. Цели, функции и принципы организации контрольно-оценочной деятельности.

индивидуальных и групповых особенностей участников образовательного процесса, а также

его условий, содержания и результативности.

оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных

педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения.
Контроль – процедура проверки и оценки учебных достижений обучающихся, направленная на установление степени соответствия реально достигнутых результатов учебной деятельности каждым студентом планируемым результатам обучения в предметно-деятельностной форме, определённых образовательными стандартами и учебными программами.

из актуальнейших проблем, как в педагогической теории, так и

в педагогической практике.
В педагогике под проверкой и оценкой знаний обучающихся понимают выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности обучающихся с требованиями программы.

обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или

по окончании их изучения по результатам проверки.

защиты обучающихся, соблюдения их прав и свобод в части

регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважение их личности и человеческого достоинства.
Установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по дисциплинам учебного плана.
Соотнесение этого уровня с требованиями государственного стандарта.
Контроль за выполнением учебных программ.

в ходе учебной деятельности каждого студента, в ходе развития

его личности, позволяет целенаправленно планировать свою обучающую деятельность и вовремя корректировать ход ее осуществления.
Ориентация преподавателем обучающихся в их подлинных успехах к учебной работе и в пробелах и недочетах побуждает их к интенсификации своей работы, к ликвидации обнаруженных пробелов и недочетов.
Формирование у обучающихся правильного представления о необходимом уровне овладения учебным материалом, выработки у каждого студента адекватной самооценки своих учебных возможностей в тех или иных учебных дисциплинах должно способствовать разумному и осознанному самоопределению, воспитанию и развитию стойких интересов и склонностей.
Обучение студентов приемам взаимо- и самоконтроля, взаимо- и самооценки важно в любой будущей их деятельности.

является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
Оценивание

является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Оцениваться с помощью отметки/баллов могут только результаты деятельности студента и процесс их формирования, но не личные качества обучающегося.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке .
В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности.