- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Возрастные особенности общения
Содержание
- 2. По мнению многих отечественных психологов (Выготского Л.С.,
- 3. 3 основных группы мотивов, связанных с потребностью
- 4. Гиппенрейтер Ю.Б. отмечает, что именно эти потребности можно проследить у новорождённого.
- 5. Первый - второй месяцы жизни: у ребёнка возникает
- 6. С четырёх месяцев ребёнок начинает различать высказывания взрослых
- 7. Под эмоциональным общением понимают общение посредством выразительных движений, соответствующих определённому
- 8. Во втором полугодии жизни ребёнок начинает пользоваться «псевдословами»,
- 9. К концу первого полугодия обособляется и предметное общение. Предметное
- 10. После 6-8 месяцев у ребёнка формируется такой
- 11. К концу первого года жизни ребёнок может заражаться
- 12. Также к концу года ребёнок уже начинает произносить слова и усваивает семантику слова.
- 13. В начале второго года начинается период развития собственно речевого
- 14. К концу второго года жизни, словарь ребёнка активно
- 15. В результате, общение ребёнка 2-3 летнего возраста со взрослыми выполняет следующие
- 16. Также в процессе общения со взрослыми в
- 17. На третьем году жизни существенно изменяется потребность
- 18. В возрасте 4-6 лет появляется социально-психологический феномен дружбы, под
- 19. Дружба выполняет множество функций, среди которых особенно выделяются: развитие самопознания, формирование чувства причастности, связи с обществом себе подобных.
- 20. 4 основные формы общения, которые проявляются в
- 21. В возрасте 6-7 лет ребёнок попадает в совершенно
- 22. Необходимо рассматривать первый и второй круг общения в школьном
- 23. Развитие общения со сверстниками знаменует новую стадию
- 24. В возрасте 9-10 лет ребенок теряет интерес к
- 25. Общение с одноклассниками способствует усвоению таких типов отношений, как лидерство и дружба.
- 26. В подростковом возрасте общение со взрослыми теряет свою
- 27. Само общение становится более глубоким и содержательным
- 28. В начале подросткового возраста общение сохраняет гомосоциальный характер (со сверстниками
- 29. В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс
- 30. В период взрослости специфика развития общения тесно связана
- 31. В пожилом возрасте общение большинства людей ограничивается семейным
- 32. Скачать презентацию
- 33. Похожие презентации
По мнению многих отечественных психологов (Выготского Л.С., Лисиной М.И.), именно потребность в общении становится ведущим фактором психического развития человека.
Слайд 3 3 основных группы мотивов, связанных с потребностью в
общении
Познавательные мотивы
(потребность во впечатлениях)
Деловые
мотивы
(потребность в активной деятельности)
Личностные мотивы
(потребность в признании и
поддержке)Слайд 5 Первый - второй месяцы жизни: у ребёнка возникает специфическая
реакция на человеческую речь – особое внимание к ней,
называемое слуховым сосредоточением.На третьем месяце в ответ на речевые обращения взрослого у ребёнка появляются собственные речевые реакции, входящие в состав «комплекса оживления». Вместе с речью развивается и эмоциональная сфера ребёнка, в частности, уже в возрасте 2-3 месяцев появляются первые эмпатические реакции.
Слайд 6 С четырёх месяцев ребёнок начинает различать высказывания взрослых по
интонации, что свидетельствует о том, что он уже умеет
пользоваться речью как средством эмоционального общения.До 6 месяцев общение ребёнка со взрослыми носит сугубо эмоциональный характер.
Слайд 7 Под эмоциональным общением понимают общение посредством выразительных движений, соответствующих определённому эмоциональному
состоянию: поз, мимики, интонаций голоса, прикосновений, поглаживаний, прижимания к
груди, отталкивания и т.д.Слайд 8 Во втором полугодии жизни ребёнок начинает пользоваться «псевдословами», которые
выполняют сигнальную функцию, но не имеют постоянных обобщенных значений.
Слайд 9
К концу первого полугодия обособляется и предметное общение.
Предметное общение –
это общение, основным средством, которого является предмет. В процессе
такого общения усваивается общественно обусловленное значение предмета.Слайд 10 После 6-8 месяцев у ребёнка формируется такой тип
общения, как ситуативно-деловой, под которым понимается такое общение ребёнка со взрослыми
в процессе совместных действий с предметами, целью которого является само по себе совместное действие.Слайд 11 К концу первого года жизни ребёнок может заражаться отрицательным
эмоциональным состоянием близкого – плакать, огорчаться вместе с ним,
а также жалеть расстроенного, обиженного человека. Таким образом, ребёнок показывает своё сочувствие и сопереживание – продолжает развиваться эмпатия.Слайд 13 В начале второго года начинается период развития собственно речевого общения.
В этот период потребность в общении становится одной из
ведущих потребностей ребёнка.Слайд 14 К концу второго года жизни, словарь ребёнка активно пополняется,
и он начинает говорить уже предложениями. В этот период
дети общаются в основном со взрослыми, часто это общение носит форму обращений.
Слайд 15
В результате, общение ребёнка 2-3 летнего возраста со взрослыми выполняет следующие важнейшие функции:
осознание
своего опыта;
определение способа решения жизненных задач, выхода из различных
ситуаций;систематизация и накопление жизненного опыта.
Слайд 16 Также в процессе общения со взрослыми в этот
период жизни у ребёнка начинает формироваться эмоциональная реакция на похвалу.
Слайд 17 На третьем году жизни существенно изменяется потребность ребёнка
в общении. По мнению Выготского Л.С., начинает мотивировать свои
поступки не содержанием ситуации, а отношениями с другими людьми. Ребёнок впервые начинает осваивать правила, нормы взаимодействия в группе. Приблизительно к трём годам у ребёнка складывается уже довольно ясное представление о своих возможностях, которое становится основой формирующегося образа самого себя.Слайд 18 В возрасте 4-6 лет появляется социально-психологический феномен дружбы, под которым
понимается глубокие индивидуально-избирательные межличностные отношения, характеризующиеся взаимной привязанностью, основанной на
чувстве симпатии и безусловного принятия другого.Слайд 19 Дружба выполняет множество функций, среди которых особенно выделяются: развитие самопознания,
формирование чувства причастности, связи с обществом себе подобных.
Слайд 20 4 основные формы общения, которые проявляются в первые
7 лет жизни ребёнка:
Ситуативно-личностная форма
(0 - 6м.) – общение,
в ходе которого, в
зрослый
обеспечивает выживание ребёнка и удовлетворение всех его первичных потребностей.
Ситуативно-деловая форма
(0,6 – 3м) – общение, разворачивающееся в ходе совместной деятельности со взрослыми.
Внеситуативно-познавательная
форма (3-4 года) – общение, разворачива-ющееся на фоне совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности ребёнка по ознакомлению с физическим миром.
Внеситуативно-личностная форма (4-6,7 лет) – общение, разворачивающееся на фоне теоретического и практического познания ребёнком социального мира.
Слайд 21 В возрасте 6-7 лет ребёнок попадает в совершенно новую
для него социальную ситуацию – школьную среду. Круг общения
со сверстниками соответственно значительно расширяется. Ребёнок приобретает новые навыки социального взаимодействия с ровесниками, учится заводить друзей.Слайд 22 Необходимо рассматривать первый и второй круг общения в школьном возрасте.
В первый круг входят те одноклассники, которые являются объектом
устойчивого выбора. Ко второму относятся те, с кем ребёнок иногда общается и те, кого он избегает.Слайд 23 Развитие общения со сверстниками знаменует новую стадию эмоционального
развития ребёнка, характеризующуюся появлением у него способности к эмоциональной децентрации: способности
отстраниться от собственных эмоциональных переживаний, способности к восприятию эмоций, эмоционального состояния другого человека.Слайд 24 В возрасте 9-10 лет ребенок теряет интерес к общению
со взрослыми и переключает его на одноклассников. Важно, что
ребенок в этот период предполагает общество детей своего же пола.Слайд 25 Общение с одноклассниками способствует усвоению таких типов отношений,
как лидерство и дружба.
Слайд 26 В подростковом возрасте общение со взрослыми теряет свою актуальность
ещё в большей степени, особую значимость приобретают отношения со
сверстниками. Наиболее ярко в пубертатный период проявляется аффилиативная потребность в принадлежности какой-нибудь группе. Появляется референтная группа, т.е. группа людей пользующихся уважением и особенно значимых для подростка.Слайд 27 Само общение становится более глубоким и содержательным в
духовном и интеллектуальном плане, постепенно формируются такие эмоционально насыщенные
формы как, любовь и дружба.Слайд 28 В начале подросткового возраста общение сохраняет гомосоциальный характер (со сверстниками своего
пола), позднее становится гетеросоциальным (со сверстниками обоих полов). Такое развитие общения
помогает молодым людям освоить гендерные роли, соответствующее им поведение, принятие социальных норм и ценностей.Слайд 29 В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс эмоций.
Среди них – эмоции близости, как основы любви, родительских
отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребёнком, чувство привязанности и взаимного доверия, чувствительности к потребностям ребёнка, чувство интереса к ребёнку и восхищение им.Слайд 30 В период взрослости специфика развития общения тесно связана с
особенностями профессиональной деятельности и самосовершенствованием человека, с созданием собственной
семьи, воспитанием детей, а также с проведением свободного времени.Слайд 31 В пожилом возрасте общение большинства людей ограничивается семейным общением,
