Слайд 2
Актуальность
Главная цель сейчас видится в том,
чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей
глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Ранее приобщение школьников к творческой, исследовательской, изобретательской и другим видам деятельности – является важным выживанием в целом
Слайд 3
« Распознав свои таланты, дети с их особыми
нуждами, независимо от тех проблем и ограничений, с которыми
они сталкиваются , всегда могут внести в общество свой собственный вклад»
Стефан Дезибур
Слайд 4
Цель программы
Формирование системы работы с одарёнными детьми посредством выявления, сопровождения
и поддержки интеллектуально, творчески, художественно и спортивно одарённых детей в условиях общеобразовательной школы.
Слайд 5
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких
(необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Общая характеристика
одарённых детей
- опережающее познавательное развитие;
- психосоциальная чувствительность;
- высокий энергетический уровень.
Слайд 7
Социальные виды одарённости
- музыкальное
дарование;
- художественная одарённость;
-
математическая и шахматная
одарённость;
- литературное дарование;
- социальная одарённость.
Слайд 8
Диагностика одарённости
Одарённость не лежит на
поверхности.
Работа по выявлению одарённости должна быть организована с помощью
инструментальной диагностики, наблюдения, изучения результатов
деятельности (работ учащихся) и путём «пробы сил» в том или ином виде деятельности.
Слайд 9
Правила диагностики
1.Информация родителей о ребёнке не должна стать
доступной всем.
2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя
по изученной проблеме.
3. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивания ярлыков.
Слайд 10
4. . Диагностическое исследование должно проводится корректно и
располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.
5. Для
детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.
Слайд 11
Методики диагностики
- созданные А.И.Савенковым
1.Методика оценки общей одарённости.
2.
Характеристика ученика.
3. Методика «Интеллектуальный портрет»
- опросник по А.А.Лосевой
Включает характеристики 10 сфер.
Слайд 12
Методы работы с одарёнными детьми
-
исследовательский
- частично-поисковый
- проблемный
- проектный
Слайд 13
Работа с одарёнными детьми должна состоять из:
Урочной деятельности
-проблемно-развивающее обучение
-проектно-исследовательская деятельность
-игровые технологии
-информационно-коммуникативные технологии
-
творческие и нестандартные задания
Слайд 14
Внеурочной деятельности
- факультативы
- предметные недели
- театрализованные праздники
-
олимпиады и конкурсы
Слайд 15
Внешкольной деятельности
- музыкальные школы
- спортивные школы
- художественные школы
- хоровые студии
- детские клубы
Слайд 16
Принципы педагогической деятельности
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
Слайд 17
- принцип создания условий для совместной
работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип
свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Слайд 18
Предполагаемые результаты
Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные
или
иные способности.
Повышение качества образования и воспитания школьников в целом.
Положительная
динамика процента участников и призёров конкурсов, олимпиад, конференций различного уровня.
Повышение социального престижа школы.
Слайд 19
Литература
1.Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. психология одарённости: понятие, виды,
проблемы. – М.: МИОО, 2005.
2.Венгер Л.А. Программа «Одарённый ребёнок»
( Основные положения).
- М.: Новая школа, 1995.
3. Выгодский Л.С. Проблемы развития психики. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.3. – М.: Педагогика. 1983.
Слайд 20
4.Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённости // Вопросы
психологии. 2009. №6 С. 29-33.
5.Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив:
Детская одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2012. – 352с.
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
