Презентация на тему Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

стиль детско-родительских отношений и адаптация ребенка к ДОУ //

Психологическая наука и образование. — 2010. — №3. – С.97-105. 2.​ Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н.Аксарина. — М.: Медицина, 2007. – 304 с. 3.​ Алямовская, В. Г. Ясли-это серьезно / В. Г. Алямовская — М.: Линка-пресс, 2000.- 144 с. 4.​ Варга, А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения. Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников / А.Я.Варга. — М.: Просвещение, 1985. – 180 с. 5.​ Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад [Текст] / Н.Д.Ватутина. — М.: Просвещение, 1983. – 185 с. 6.​ Внешняя среда и психологическое развитие ребенка / под ред. Р.В.Тонковой – Ямпольской. — М.: Медицина, 1984. – 207 с. 7.​ Ершова, Ю.С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребенка [Текст]: дис. … канд. псих. наук / Ершова Юлия Сергеевна. — Ярославль, 2007. – 175 с.

развития приспособительных реакций организма и ответ на новые для

него условия (Г.А. Балл)
2. С точки зрения педагогики:
адаптация – и процесс, и результат согласования ребенка с окружающим его миром дошкольного образовательного учреждения, приспособления к новой обстановке, к структуре отношений, как с педагогами, так и со сверстниками, установления соответствия поведения принятым в группе детского сада нормам и правилам (Е.Е. Алексеева)

— приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую

и поведенческую составляющие.

обществе в соответствии с требованиями этого общества и с

собственными потребностями, мотивами и интересами, т.е. процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.

биологического и социального анализа;
возрастные особенности появления и закрепления разных

форм социального поведения;
уровень адаптационных возможностей организма.

которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом

статусе. Это приводит к снижению веса, частым респираторными заболеваниями, расстройствам сна; снижению аппетита, к задержке речевого развития;
подострая фаза характеризуется нормальным поведением ребенка, все прогрессы уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным форматам на фоне приторможенного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами.
фаза компенсации характеризуется увеличением темпа развития, к концу года дети осиливают задержку темпов развития.

ребенка к детскому саду: 
легкую,
среднюю,
тяжелую.

ребенка нормализуется в течение месяца.
Аппетит достигает обычного уровня

уже к концу первой недели, сон налаживается через 1—2 недели. Острых заболеваний не возникает.
У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).

адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20—40 дней, в

течение месяца настроение может быть неустойчивым.
Эмоциональное состояние ребенка нестабильно, новый раздражитель способствует отрицательным эмоциональным реакциям.
Однако при поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкает к новой ситуации.

к длительным и тяжелым заболеваниям.
У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные

реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).

режима, совпадающего с режимом детского сада.
Наличие у ребенка своеобразных

привычек.
Неумение занять себя игрушкой.
Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.
Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.

поликлинике перед поступлением ребенка в дошкольное учреждение, отражается в

медицинской карте. Психолого-педагогический – составляется в дошкольном учреждении психологом и педагогами группы через наблюдение за психо-эмоциональным состоянием ребенка в различных ситуациях в течение трех-пяти дней, отражается в индивидуальном листе адаптации, также учитывается группа здоровья, диагнозы неврологического характера (ЗРР, анемия, аллергия, диатез).

частые заболевания матери,
несоответствие домашнего режима ясельному,
токсикоз 2-ой половины беременности,
заболевания

матери во время беременности,
вредные привычки, недостаток эмоционального общения в первый год жизни,
резкие отношения между родителями,
раннее искусственное вскармливание,
вторая и третья группа здоровья,
заболевания ребенка в первый год жизни, отставание в нервно-психическом развитии (например, диагноз задержка речевого развития - ЗРР).