Презентация на тему Анализ эффективности реализации адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ Оптимизация коррекционной работы в группе для детей с нарушением речи презентация урока для интерактивной доски по логопедии

с нарушениями речи коррекционное направление работы приоритетно, так как

целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Общее недоразвитие речи – это речевая патология, при которой отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Особенностями воспитанников с речевой патологией является снижение скорости восприятия, переработки и воспроизведения информации, это отмечается на фоне неустойчивого внимания и ограниченных возможностей его распределения, сниженной работоспособности, повышенной истощаемости, вследствие этого, низкой мотивации развития познавательной и коммуникативной деятельности. Соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения детей данной категории детей, применения методов и приемов поддерживающих познавательную активность, и повышающих качество образовательного процесса. Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса. Единственный путь осуществления логопедизации-это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).

тонкой и общей моторики.

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Целенаправленная активизация

отработанной лексики.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи.

7. Закрепления навыков чтения и письма.

гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение

дня 3-5 раз








Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие

звукопроизношение.

в логопедической группе заключается в том, что воспитатель организует

и проводит занятия по заданию учителя-логопеда. Содержание данных занятий определено программой.
Индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми проводятся во второй половине дня после полдника.
Во время вечерних занятий отрабатывается материал лексической темы, рекомендованный учителем-логопедом, закрепляется материал фронтальных и индивидуальных логопедических занятий.
Выполняются следующие виды упражнений: закрепление поставленных звуков , произношение слогов, слов, предложений, повторение стихотворений, рассказов; упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления, фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза.

и эмоциональности общения, можно давать установки на контроль за

звуками.
Возможен перенос контроля на неживой объект, как раздражитель нужного рефлекса:
предложить ребёнку повторно поделиться своими впечатлениями с человечком-звуком, или куклой, постоянно играющей роль логопеда;
- отметить именины появившегося звука;

группе проводится
как в специальном обучении, так и в свободной

от занятий деятельности.
Воспитатель, зная содержание не только тех разделов программы, по которым он, непосредственно, проводит занятия, но и тех, которые проводит логопед, обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей:
во всех режимных моментах,
на прогулке ,
в индивидуальном и групповом
общении детей,
при ознакомлении с
художественной литературой,
в игровой деятельности.

результаты.
Дети овладевают правильной речью. У них формируются навыки

чёткого, грамматически правильного оформления высказывания и выражения мыслей. И закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.