Презентация на тему Анализ причин неуспешности учащихся. видеоурок (3 класс)

отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями,

предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально)

две группы причин неуспеваемости:
Внешние:
социальные, т. е. снижение

ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы.
несовершенство организации учебного процесса на местах.
влияние извне – улицы, семьи и т. д.

Внутренние
дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей, каждый четвертый ребенок имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения.
низкое развитие интеллекта.
отсутствие мотивации учения.
проблема слабого развития волевой сферы у учащихся.

разделить на несколько групп:

процессов.
Таких детей желательно вовлекать в подвижные игры, давать

разнообразные поручения, требующие частого переключения внимания.
У леворуких чаще, чем у праворуких встречается зеркальное письмо, выраженные нарушения подчерка, неправильное начертание букв, чаще всего у них ниже скорость и хуже связность письма.

Общая тактика поведения учителей и родителей должна быть направлена на создание благоприятных условий для формирования двигательных навыков, которые помогут леворуким детям адаптироваться преимущественно в праворуком мире и успешно обучаться в школе.

деятельности, эмоционально -волевой сферы и поведения, возникающего вследствие органического

поражения головного мозга.
Причинами подобных нарушений могут быть осложнения во время беременности, профессиональные вредности, интоксикации, неблагоприятное течение родов, тяжѐлые заболевания, перенесѐнные в детстве, травмы головного мозга.
У детей школьного возраста проявления психоорганического синдрома отмечаются в импульсивности, эмоциональной несдержанности, слабом чувстве ситуации, недостаточной самокритичности.
При грубом поражении мозга могут отмечаться нарушения темперамента и влечений, повышенная внушаемость, вспыльчивость с проявлениями агрессивности, расторможенностью влечений (сексуальность, прожорливость, бродяжничество).
Коррекция трудностей и помощи детям с мозговыми нарушениями должна быть комплексной и включать в себя как психолого-педагогическую, логопедическую, так и медицинскую поддержку врача-психоневролога.
Помощь педагога необходима для многократного повторения пройденного материала и формирования необходимых знаний, умений и навыков.

утомляется, у него снижен уровень физической и умственной активности,

он менее работоспособен.
Трудности в адаптации к школе обусловлены и инфантильными особенностями психики ребѐнка: несамостоятельностью, пугливостью, робостью, чрезвычайной зависимостью от взрослых. Несмотря на относительно сохранную интеллектуальную деятельность, систематическая учебная нагрузка и пребывание в детском коллективе часто оказывается для таких детей непосильной.
Это приводит к снижению школьной мотивации, уровня притязаний;
Еще одна проблема -воспитание в стиле гиперопеки, которое затрудняет формирование у ребѐнка самостоятельности и адекватной самооценки. Фиксация ребѐнка на его болезненности, занижение уровня требований приводит к тому, что, столкнувшись с реальными трудностями, ребѐнок не готов их преодолевать.

развития памяти (зрительной, слуховой, кинестетической), которая лежит в основе

обучения;
недостаточная организация самостоятельной активной работы мышления в процессе обучения и как следствие, невозможность применения полученных знаний на практике;
недостаточный уровень развития свойств внимания, в основном распределения и переключения; построение программы обучения без учета активного канала восприятия (визуального, аудиального, кинестетического) у учеников.

Высокая тревожность, которая приводит к отклоняющемуся поведению и снижению

результативности учебной деятельности;
Низкий уровень самооценки создает проблемы, как в освоении учебного материала, так и в отношении с одноклассниками и учителями.
Отсутствие таких волевых качеств как инициативность, самостоятельность, организованность.

находящиеся за пределами образовательного учреждения.
Тревожность .
Страх на уроках.
Задача педагога

в этом случае:
помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;
развивать ответственность;
поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку.

способы обучения

компетентность учителя, его незаинтересованность работой;
излишняя повторяемость одних и

тех же приемов;
однообразные задания;
отсутствие оценки;
недоброжелательное отношение к учащимся (сарказм, насмешка, упрек, угроза, нотация);
приемы понуждения (наказание, необоснованное требование, придирчивость).