Презентация на тему Реализация коррекционной работы с детьми с ОВЗ в условиях ДОУ презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

с ОВЗ, интегрированных в среду нормально развивающихся сверстников по

разным причинам:
дети без соответствующих диагнозов, но с нарушениями адаптации; их "интеграция" обусловлена тем, что имеющееся отклонение в развитии еще не выявлено;
дети, родители которых, зная о нарушении развития ребенка, по разным причинам настаивают на обучении в массовом детском саду.
Решение проблемы обучения и воспитания детей с ОВЗ в рамках существующей системы образования осложнено рядом противоречий между:
необходимостью реализации индивидуально-дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания детей всех категорий с ОВЗ в ДОУ в зависимости от их психофизических возможностей и отсутствием теоретически обоснованной стратегии организации этого процесса на всех уровнях управления системой ДОУ;
нарастанием интенсивности социальных преобразований в обществе, порождающих интеллектуализацию образования в дошкольном детстве, усилением учебных нагрузок при обучении и воспитании детей в массовых ДОУ и неразработанностью системы обучения и воспитания детей с ОВЗ, интегрированных в ДОУ, способствующей сохранению и укреплению здоровья данной категории детей;
необходимостью поиска альтернативных технологий обучения и воспитания, соответствующих индивидуальным психофизическим особенностям всех категорий детей с ОВЗ и отсутствием системы оценки эффективности и пользы этих технологий в условиях инновационных преобразований для детей с ОВЗ.

состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения

и воспитания.

     Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы,  с задержкой и комплексными нарушениями развития.   

образовательной программой дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи. Программа

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 5-7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Программа направлена на: -создание условий для выравнивания речевого, психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития; - создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; - создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания

помощи детям этой категории в освоении общеобразовательной программы.

-Формирование физически развитого, эмоционально здорового и духовно богатого человека нового поколения, обладающего психофизическим здоровьем, навыками социальной адаптации к явлениям окружающей жизни и интеграции в современное общество.

-Построение системы коррекционно-развивающей работы в коррекционных группах для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте 5-7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

-Выравнивание речевого и психофизического развития детей

соответствии с условно установленной нормой развития в соответствующем возрасте)

;
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, социализации;
формирование педагогической культуры родителей; ориентирование родителей на создание оптимальных педагогических условий в семье путем обучения родителей специфическим способам и приемам взаимодействия с ребенком на основе разработанной индивидуальной программы.

овладение детьми самостоятельной, связной грамматически правильной речью и коммуникативными навыками;

овладение фонетической системой русского языка;

овладение элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

за ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития.

Гибкое сочетание

различных видов и форм коррекционно-педагогической работы.

Тесное взаимодействие с семьей и ближайшим окружением ребенка.

речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);

Расширение запаса

знаний и представлений об окружающем;

Развитие сенсорных функций;

Формирование пространственных и временных представлений об окружающем;

Развитие внимания, памяти, мышления;

Формирование математических представлений;

Развитие мелкой моторики, подготовка руки к овладению письмом;
Воспитание навыков самообслуживания и гигиены;
Социальное развитие.

подход к каждому ребенку.

Предотвращение наступления утомления, использование для

этого разнообразных средств (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

Использование методов, активизирующих познавательную деятельность дошкольников, развивающих их устную речь.

Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

воспитателя, музыкального руководителя ) в работе с ребенком с

ограниченными возможностями здоровья следующая:

Учитель-логопед:
• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
• составляет индивидуальные планы развития;
• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь, подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов) и групповые занятия ;
• консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы;

Музыкальный руководитель:
• Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
• Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
• Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.

дошкольников;
• проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование,

лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов ( учителя-логопеда) ;
• применяет здоровьесберегающие технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

Медицинский персонал:

проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.