Слайд 2
Учение вообще есть “совместное исследование, проводимое учителем и
учеником”
С. Л. Рубинштейн
Актуальное и эффективное направление при работе с
обучающимися - это проектно-исследовательская деятельность, поскольку происходит индивидуальное проектирование собственного исследования, предполагающее выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов и как результат собственный продукт который можно представить на конкурсных мероприятиях и занять достойное призовое место, и таким образом получить удовлетворение от проделанной работы.
Главная цель учебного исследования - развитие личности в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний, т. е. самостоятельно получаемые знания являются новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.
Слайд 3
Проектно-исследовательская работа может выполняться в индивидуальном порядке, а
также эффективно применяется при работе в команде, предполагает 4
этапа:
1 – постановка (поиск, определение) проблемы исследования;
2 – определение целей и задач исследования;
3 – выполнение исследования, реализация проекта;
4 – обработка результатов и демонстрация итогов работы (самооценка и самоанализ).
При работе в команде для каждого этапа определяются дополнительные задания: на 1 этапе необходимо распределить роли участников команды; на 2-ом договориться участникам по определенному виду работы; на 3-ем этапе происходит непосредственное выполнение проектно-исследовательской работы; на 4-ом решить как будет происходить демонстрация результатов работы.
Слайд 4
Работая в проектно-исследовательском направлении происходит увязывание между
собой исследовательской и проектной деятельности, когда в ходе первой
учащиеся открывают новые знания, а в ходе второй – используют эти знания как средство для решения практически значимых ситуаций. Очевидно, что проектная деятельность формирует потребность и в новых знаниях, что возвращает учащихся к процедурам исследовательской деятельности.
При этом организация исследовательской и проектной деятельности происходит в пространстве совершенно разных видов человеческой деятельности: естественнонаучной, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, инженерном и ИКТ-проектировании и т.д.
Слайд 5
Проектно-исследовательская деятельность обеспечивает развитие специфических компетентностей:
планирование и
выполнение учебного исследования и учебного проекта;
выбор метода, применимый к
рассматриваемой проблеме;
распознавание вопросов, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбор адекватных методов исследования, формулировка вытекающих из исследования выводов;
ясное, логичное и точное изложение своей точки зрения, использование языковых средств, адекватных обсуждаемой проблеме;
умение отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Слайд 6
Выполняя исследовательский проект ученик научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и
выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
использовать догадку, озарение,
интуицию;
использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Слайд 7
Из личного опыта работы с учащимися в проекто-исследовательской
деятельности можно упомянуть участие в международном образовательном проекте «Интел.
Путь к успеху». В рамках этого направления активно реализовывались в среднем звене нашей школы социальные проекты, а в старшем – проекты связанные с выбором будущей профессии. Все проекты были командными работами. Индивидуальные проектно-исследовательские работы практикую со старшими школьниками. Предлагаю вашему вниманию основные моменты индивидуальной проектно-исследовательской работы «Справочник по неорганической химии», выполнил ученик 10 класса. Работа проводилась на протяжении учебного года при регулярных консультациях с учителем химии и информатики.
Слайд 8
Актуальность проектно-исследовательской работы обучающего. В школьном курсе химии
10 класса изучается неорганика, а во второй половине 9
класса изучалась органическая химия. Поэтому очень важно иметь справочный материал, в котором грамотно изложены все определения основных классов неорганических веществ – оксидов, кислот, солей, оснований; их подробная классификация; химических свойств неорганических соединений.
Цель проектно-исследовательской работы - создать «Справочник по неорганической химии» и разместить на электронных курсах сайта школы, который может быть использован обучающимися для подготовки к зачетам, домашним заданиям, тематическим аттестациям.
Слайд 9
Задачи проектно-исследовательской работы:
Исследовать литературу по школьному курсу химии.
Изучить
язык разметки гипертекста.
Разработать «Справочник по неорганической химии». Удобный интерфейс,
которого позволял легко и быстро найти необходимые сведения о неорганических соединениях, повторить их определения, состав и свойства.
Слайд 10
В результате проектно-исследовательской работы был выполнен «Электронный справочник
по неорганической химии», его разместили на сайте школы и
активно использовали в своей работе учителя химии и ученики при подготовке к урокам.
Обучающийся с этой работой принимал участие в городских и республиканских конкурсах, занимал призовые места, что послужило толчком к дальнейшим исследованиям по другим предметам (следующая исследовательская работа этого ученика была по физике).
В результате ученик успешно закончил школу, поступил в престижное высшее учебное заведение на бюджетную форму обучения, активно работает в перспективных научных проектах ВУЗа. Принимает участие во всероссийских олимпиадах и конкурсах, занимая призовые места.
