Слайд 2
Актуальность определяется потребностью учителей начальных классов в подборе
эффективных методов направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников на
уроках технологии.
Проблема исследования заключается в противоречии между требованиями общества во всесторонне развитых, духовно богатых личностях и недостаточным вниманием в практической работе начальной школы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников в процессе обучения на уроках технологии.
Слайд 3
Гипотеза исследования
Возможно если на уроках технологии систематически
и целенаправленно использовать комплекс методов духовно-нравственного воспитания младших школьников,
то процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках технологии будет эффективным
Слайд 4
Духовно-нравственное воспитание
является первостепенной задачей современной образовательной системы и
представляет собой важный компонент социального заказа для образования;
является сложным,
многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека;
есть целенаправленный процесс развития и становления личности ребенка младшего школьного возраста под влиянием воспитания, обучения и социальной сферы, направленной на воспитание духовно-нравственной сферы личности, выступающих мотивацией к дальнейшему познанию самого себя, отношений с окружающим миром на основе духовно-нравственных ценностей.
Слайд 5
Целью духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования
Слайд 6
Предусматривают:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Слайд 7
Критерии оценки реального уровня сформированности духовно-нравственной сферы личности
младшего школьника:
Критерий нравственного знания – что младший школьник знает.
Критерий
нравственных отношений – как он относится.
Критерий нравственного поведения – как он себя ведет.
Критерий морального переживания – что он при этом чувствует.
Общий критерий морального развития характеризуется единством и идентичной позитивной модальностью всех перечисленных выше признаков.
Слайд 8
Таблица 1 – Характеристика уровней сформированности духовно-нравственной личности
младших школьников
Слайд 9
Таблица 1 – Характеристика уровней сформированности духовно-нравственной личности
младших школьников
Слайд 10
Таблица 1 – Характеристика уровней сформированности духовно-нравственной личности
младших школьников
Слайд 11
Таблица 1 – Характеристика уровней сформированности духовно-нравственной личности
младших школьников
Слайд 12
Таблица 1 – Характеристика уровней сформированности духовно-нравственной личности
младших школьников
Слайд 13
Экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников
База исследования:
МАОУ СОШ № 84 г. Краснодара,
20 учащихся 2
«Б» класса, 20 учащихся 2 «А» класса. Всего 40 учащихся.
Констатирующий этап
«Диагностика нравственной мотивации». (Разработана лабораторией воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО. Автор методики Колмогорцева Л. Н.)
Результаты сформированности нравственной мотивации младших школьников экспериментального класса на констатирующем этапе экспериментальной работы:
15 % – 3 человека, низкий уровень
60 % – 12 человек, средний уровень
25 % – 5 человек, высокий уровень
Результаты сформированности нравственной мотивации младших школьников контрольного класса на констатирующем этапе экспериментальной работы:
15 % – 3 человек, низкий уровень
55 % – 11 человек, средний уровень
30 % – 6 человек, высокий уровень
Слайд 14
Сравнительные результаты сформированности нравственной мотивации учащихся экспериментального и
контрольного класса
на констатирующем этапе экспериментальной работы
Слайд 15
«Диагностика нравственной самооценки»
Результаты уровня нравственной самооценки экспериментального класса
на констатирующем этапе экспериментальной работы:
25 % – 5 человек,
низкий уровень;
50 % – 10 человек, средний уровень;
25 % – 5 человек, высокий уровень.
Результаты уровня нравственной самооценки контрольного класса на констатирующем этапе экспериментальной работы:
25 % – 5 человек, низкий уровень;
40 % – 8 человек, средний уровень;
35 % – 7 человек, высокий уровень.
Слайд 16
Сравнительные результаты уровня нравственной
самооценки экспериментального и контрольного
класса
на констатирующем этапе экспериментальной работы
Слайд 17
Реализация комплекса методов направленного на духовно-нравственное воспитание младших
школьников
Методы духовно-нравственного воспитания на уроках технологии
Метод беседы
Метод проектов
Практический метод
Обьяснительно-иллюстративный
Создание проблемной ситуации
Слайд 18
Комплекс методов духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках
технологии
Слайд 19
Комплекс методов духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках
технологии
Слайд 20
Комплекс методов духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках
технологии
Слайд 21
Комплекс методов духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках
технологии
Слайд 22
Проект «Кормушка для птиц»
Тип проекта: конструкторский
По продолжительности: краткосрочный (2
месяца)
Предмет: технология, окружающий мир.
Цель проекта:
Образовательная – вовлечь каждого учащегося в активный
познавательный процесс изучения зимующих птиц, в творческий процесс выполнения заданий (нарисовать, придумать и сделать, сочинить, составить и т.д.);
Воспитательная – воспитание чувств сопереживания, ответственности за взятое дело.
Задачи проекта:
Обучение умению ставить цель, планировать работу, подбирать соответствующие замыслу материалы, инструменты.
Развитие конструктивных способностей у детей, умения использовать наиболее рациональные способы достижения результата, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.
Формирование и развитие детской фантазии, творческого воображения.
Поощрение оригинальных идей.
Воспитание чувства отзывчивости и ответственности, гуманного отношения к птицам, желания помочь маленьким и слабым существам, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию.
Воспитание у детей умению радоваться своему успеху и успеху друзей.
Вызвать у детей желание убедить взрослых членов семьи в необходимости оказания помощи зимующим птицам в городе, принять непосредственное практическое участие в изготовлении кормушек.
Слайд 26
«Кормушки для птиц»
работы учащихся
Слайд 27
Динамика изменения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников
Результаты сформированности
нравственной мотивации учащихся экспериментального класса на контрольном этапе экспериментальной
работы:
15 % – 3 человек, низкий уровень
45 % – 9 человек, средний уровень
40 % – 8 человек, высокий уровень
Результаты сформированности нравственной мотивации учащихся контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы:
20 % – 4 человек, низкий уровень
50 % – 10 человек, средний уровень
30 % – 6 человек, высокий уровень
Слайд 28
Сравнительные результаты сформированности нравственной мотивации учащихся экспериментального и
контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы
Слайд 29
Динамика изменения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников
Результаты уровня
нравственной самооценки экспериментального класса на контрольном этапе экспериментальной работы:
10
% – 2 человек, низкий уровень;
60 % – 12 человек, средний уровень;
30 % – 6 человек, высокий уровень.
Результаты уровня нравственной самооценки контрольного класса на контрольном этапе экспериментальной работы:
25 % – 5 человек, низкий уровень;
40 % – 8 человек, средний уровень;
35 % – 7 человек, высокий уровень.
Слайд 30
Сравнительные результаты уровня нравственной самооценки экспериментального и контрольного
класса на контрольном этапе экспериментальной работы
