Презентация на тему Формирование универсальных учебных действий при обучении экономике

программы (ООП) общего образования.
Виды универсальных учебных действий и их

характеристика.

способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их

мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной

предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

обучению и познанию;
ценностно-смысловые установки;
социальные компетенции, личностные

качества.
Метапредметные:
межпредметные понятия;
универсальные учебные действия:
личностные;
познавательные;
регулятивные;
коммуникативные.
Предметные:
опыт деятельности, специфической для данной предметной области;
система основополагающих элементов научного знания.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

представленных в виде рекомендаций по организации деятельности учащихся для

решения конкретных задач в структуре учебных дисциплин.
(А.Г. Асмолов и др.)

т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного

и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении: совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

цели;
искать и использовать необходимые средства и способы достижения

целей;
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
2. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
3. Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
обеспечивают

преемственность всех ступеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и  формирования  психологических способностей учащегося.

планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
Познавательные (общеучебные действия, включая знаково-символические;

логические и действия постановки и решения проблем);
Коммуникативные (обеспечение социальной компетентности и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную

деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

и оценка процесса
Смысловое чтение
Речевое развитие
Решение проблем
Знаково-символические действия
Общеучебные универсальные

действия

моделирование

преобразование модели

(существенных, несущественных).
Синтез – составление целого из частей.
Выбор оснований и

критериев для сравнения, классификации.
Подведение под понятие, выведение следствий.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.

проблем

учетом конечного результата.
2.Целеполагание – как постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
3.Составление плана и последовательности действий.
4.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
5. Контроль – в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
6. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.
7. Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

дифференциация
Информационные и коммуникационные технологии

состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у

школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Этапы:
Разработка Программы развития универсальных учебных действий в ОУ.
Разработка инструментария мониторинга (диагностических материалов, критериев и др.).
Реализация мероприятий.