Слайд 2
Основания для выбора УМК согласно Закона РФ «Об
образовании»
утверждение порядка проведения экспертизы учебников (п.18 ст.28);
формирование фонда учебников
(п. 23 ст. 32);
свобода выбора учебников и учебных пособий (п.4 ст. 55);
Утверждение федеральных перечней учебников (пр. Минобрнауки РФ от 27.12.2011г. №2885);
Слайд 3
Образовательная система (или система учебников, УМК в широком
смысле) – это совокупность общеобразовательных программ всех ступеней обучения
или одной ступени обучения, построенных в единстве философско-методологических, дидактических, методических, психологических, воспитательных и содержательных подходов, предлагающая собственные психолого-педагогические принципы, технологии, систему оценивания и диагностики, а также пути их практической реализации в учебном процессе.
Слайд 4
Реализация УМК в ОУ
В начальной школе - учебники,
принадлежащие к разным образовательным системам:
«Начальная школа XXI века»
(издательство «Вентана-граф);
«Перспектива» (издательство «Просвещение»);
«Школа России» (издательство «Просвещение»);
«Школа 2100» (издательство «Баллас»);
учебники, принадлежащие к завершенной линии учебников:
«Гармония» (издательство Ассоциация XXI век»);
«Перспективная начальная школа» (издательство «Академкнига»);
«Планета знаний» (издательство «Астрель»);
«РИТМ» (издательство «Дрофа»);
«Начальная инновационная школа» (издательство «Русское слово»);
«Школа 2000» (открытый УМК; издательство «Ювента»);
учебники системы Л.В. Занкова (издательский дом «И.Д. Федоров»);
учебники системы Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова (издательство «Вита-пресс»).
В основном звене – образовательная система «Школа 2100» (завершена; издательство «Баллас»),
Слайд 5
УМК включает:
Учебник.
Учебное пособие.
Рабочая тетрадь.
Учебно-справочное издание (учебный
толковый словарь, учебный терминологический словарь, учебный справочник).
Учебно-практическое издание (практикум,
сборник упражнений, сборник задач, сборник иностранных текстов, сборник описания лабораторных работ, сборник контрольных заданий, хрестоматия).
Учебно-наглядное издание (альбом, атлас).
Учебно-методическое издание.
Цифровой образовательный ресурс (ЦОР).
Учебно-методическое пособие:
-дидактические материалы;
-методические руководства к учебникам и наглядным пособиям;
-материалы из опыта работы;
-периодические газетные или журнальные издания.
Слайд 6
Критерии выбора УМК
1. Степень соответствия учебника (УМК в
целом) целям и задачам образовательной программы ООО школы. Возможность
достижения запланированных результатов.
Цели :
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Слайд 7
Планируемые результаты
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи:
1)учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических
знаний, в том числе:
- первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
- выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
- выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2)учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;
Слайд 8
Планируемые результаты
3)учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций;
4)учебно-практические задачи, направленные на формирование и
оценку навыка сотрудничества;
5)учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
Слайд 9
Планируемые результаты
6)учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование
и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями
организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7)учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии;
8)учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
9)учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся.
Слайд 10
Критерии выбора УМК
2. Соответствия учебника (УМК в целом)
типу и виду ОУ.
3. Возможность реализации основных идей теории
обучения.
Ассоциативно-рефлекторная теория обучения.
Теория формирования понятий.
Теория содержательного обобщения (Василий Васильевич Давыдов – Даниил Борисович Эльконин).
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
-мотивационный;
-предварительное ознакомление с действием;
-выполнение материализованного действия в соответствии с учебным заданием во внешней материальной, развернутой форме;
-внешняя речь обучаемого;
-беззвучной устной речи;
-автоматическое выполнение отрабатываемых действий.
Бихевиористские теории научения.
Слайд 11
Критерии выбора УМК
4. Возможность реализации идей системно-деятельностного подхода:
по
содержательному компоненту (процедура экспертизы учебников);
по технологическому компоненту:
-об обучении деятельности;
-строение учебной книги;
-многофункциональности заданий в учебнике;
-организации материала в учебнике и рабочей тетради для совершенствования умения, самоконтроля и самооценки результата;
-наличии системы контроля и оценивания достигаемых учащимися достижений.
по кадровому компоненту:
-готовность учителя к работе по данному учебнику (УМК в целом) ;
-оптимизация человеческого потенциала.
по экономическому компоненту:
-наличие учебников в библиотечном фонде (в случае если успешно пройдена экспертиза в РАО);
-стоимость полного комплекта учебников на одного ученика.
Слайд 12
Набор свойств УМК
Комплектность.
Инструментальность.
Интерактивность.
Интеграция.
Слайд 13
УМК «Гармония»
реализует деятельностный подход;
проблемный характер изложения содержания;
разнообразие форм организации учебной деятельности: самостоятельная работа, работа в
группах, в парах;
сочетание результатов освоения программы: предметных, метапредметных и личностных;
отражение интересов и потребностей современного ребенка;
формирование действия контроля через отдельные задания, например, сверить слова со словарем, проверь товарища, взаимопроверка, самооценка работы;
создание условий для мотивации ученика к учению. Задания построены так, что многие дети заглядывают дальше или стараются найти дополнительный материал самостоятельно;
подбор заданий, включающих примеры из реальной жизни;
обеспечивание условий для индивидуального развития всех обучающихся.
