Презентация на тему Инновационный менеджмент в образовании

убеждений, отношений и направлений деятельности, характерных для конкретной школы.

эта школа людям, которые в ней работают?

миссии.
3.Обсуждение проекта миссии.
4.Оформление и презентация миссии.

1.______2._______________3.________

хочет – потребности, спрос, заказ, «вызовы»?
Каковы ее свойства и

свойства ее влияния на проект?
Какие возможности создает ее влияние?
Какие ограничения создает ее влияние?
Какие угрозы, опасности, риски создает ее влияние?

одного фактора воздействует на другие факторы.
Сложность: число и разнообразие

факторов, значимым образом влияющих на проект.
Подвижность: относительная скорость изменения среды.
Неопределенность: относительное коли-чество информации о среде и уверенность в ее точности.

достижение его целей со стороны событий, факторов, тенденций в

4-х крупных секторах большой макросреды организации –
Policy (политике)
Economy (экономике)
Society (социальной сфере)
Technology (технологическом окружении)

из выделенных крупных факторов определяются и записываются те явления

и события, которые:
а) особенно сильно влияют и
б) могут особенно значимо повлиять в будущем на наш проект
3. Влияния нужно разделить на положительные или отрицательные для проекта, создающие для него новые возможности (+) или ограничения и угрозы (-).

зафиксировать письменно ответы на них:
1) какие полезные для школы последствия

может дать этот фактор (этот вопрос будет касаться каждого из факторов, которые мы отнесли к положительно влияющим)?
2) как мы сможем использовать новые возможности?
3) можно ли увеличить полезное влияние этого фактора на наш проект?
4) если да, что именно и как мы должны для этого сделать?

отрицательное влияние:
1) какие неприятности, угрозы, ограничения для образовательной системы несет

с собой данный фактор (явление, событие)?
2) можем ли мы своими силами (или с внешней помощью) противодействовать этому событию, уменьшить его влияние на систему (проект) или компенсировать его отрицательное воздействие другими, позитивными действиями?
3) если - да, что для этого надо сделать?
4) если - нет, как подготовить систему (проект) к предстоящим неприятностям, чтобы они оказались как можно менее неожиданными?

сотрудниками

возникает возможность начать целенаправленно думать о внешнем окружении, а

не только говорить о нем;
появляется «видение» внешнего окружения, воспитывается культура учета факторов внешнего окружения;
возникает возможность выстраивать целостную картину внешнего окружения;
вырабатывается общий язык для анализа внешнего окружения;
вырабатывается устойчивая привычка размышлять над внешним окружением и не увлекаться сверх меры внутренними проблемами.

метод анализа и прогнозирования готовности проекта ответить на вызовы

ближней среды с учетом собственных сильных и слабых сторон – всегда привязываемый ко времени и конкретной задаче

Strengths - Сильные стороны проекта

Weaknesses - Слабые стороны проекта)

Opportunities – Возможности
Threats - Угрозы

стороны могут быть усилены еще больше, и что для

этого необходимо сделать?
Какие слабые стороны можно преодолеть, не допустить в дальнейшем, компенсировать, уменьшить их влияние и как именно?
Что необходимо сделать для усиления благоприятных возможностей внешнего влияния на развитие организации; как научиться вовремя распознавать и использовать их в интересах школы?
Как противостоять внешним опасностям, угрозам?

точность и строгость
зависимость от общей и аналитической культуры

менеджеров.
Плюсы:
простота
возможность смотреть на вещи в динамике, повторять и углублять анализ

развития организации:
- каких характеристик работы организации можно достичь, если

в будущем в процессе ничего не изменится (сценарий А);
- каких характеристик работы организации можно достичь, если попытаться при максимальном напряжении сил проникнуть более интенсивно с существующим продуктом (услугой) на существующие рынки услуг (сценарий Б) и дополнительно развивать новые продукты (услуги) и/или новые рынки (сценарий В).
Б-А – оперативный разрыв;
В-Б –стратегический разрыв

(достижимого) результата, ради достижения которого субъект и осуществляет свою

деятельность

заявление о том, чего мы хотим достичь все вместе,
Которая

не отменяет личных целей людей,
Которая не всегда совпадает с личными целями управленца,
Но - которая делает нас всех целеустремленными и организованными

известны всем
Цели поняты и приняты как свои
Планирование идет от

цели – образа результата, а не от мероприятий
Цели формулируются на базе анализа и прогноза…

А когда наоборот?

с глагола в неопределенной форме в повелительном наклонении, характеризующего

выпол-няемые действия;
конкретизирует требуемый конечный результат;
конкретизирует заданный срок достижения цели;
конкретизирует максимальную величину допустимых затрат;

характеристику требуемого результата работ, необходимую для подтверждения факта достижения

цели;
оговаривает только, "когда" и "что" должно быть сделано, не вдаваясь в детали - "почему" и "как" это должно быть сделано;
непосредственно отвечает целевому назначению и функциональным обязанностям данного управляющего и его прямых начальников;
понятна всем, кто будет работать для ее достижения;

достижима, но не легка;
обеспечивает большую отдачу от затрат времени

и ресурсов по сравнению с другими возможными целями;
реализуема в пределах наличного или гарантированного объема ресурсов;
исключает или минимизирует возможность двойной ответственности за результаты совместных работ;